Педагоги 21 века

Эссе на тему: » Учитель 21 века»

Алматинская область

Коксуский район

Муканчинская средняя школа

с пршкольным миницентром

Учитель математики и физики Ю А.Д.

Эссе на тему «Учитель 21 века»

Сегодня я снова мысленно возвращаюсь к размышлению о профессии учителя. И задаю себе, вопрос: Каким бы хотели видеть нас дети, родители? Учителя 21 века. Профессия учителя – одна из самых важных и сложных. Веками накопленная педагогическая теория, содержащая положения о том, как должно совершаться воспитание и обучение, зачастую не содержит конкретных и точных ответов на вопросы повседневной практики.

В научный век – век информационных технологий, какие бы технологии ни изобретал человек, многое будет зависеть от личности учителя, от его профессионализма, его нравственных и моральных качеств.

И поэтому в моем представлении учитель XXI века – это не только профессионал своего дела, но это, прежде всего, человек, живущий по нравственным законам, не отступающий от моральных принципов. Учитель, который, может понять детские проблемы, с уважением относится к каждому ученику и способствует его духовному и нравственному развитию.

Учитель, который должен обладать важными качествами и навыками, необходимые для работы в новых условиях: быть творческой личностью и стремиться использовать инновационные технологии; уметь научить детей учиться, добывать самостоятельно знания с разных источников; развивать критическое мышление школьников и учителю обладать критическим мышлением, владеть здоровьесберегающими технологиями; использовать системный анализ; иметь исследовательскую и информационную компетентность; быть коммуникативным и стремиться к сотрудничеству.

Формируя у себя подобные качества и навыки, именно такой учитель будет востребован в современных школах.

Жизнь за последние двадцать пять лет очень сильно изменилась. Стала, может быть, интересней и разнообразнее. Благодаря новым технологиям мы можем общаться за сотни километров друг от друга, мы можем найти любую необходимую нам информацию за считанные секунды. Но в этой связи появилась большая проблема современных людей — это неумение использовать полученные знания. Люди разучились думать, пользуясь готовым материалом, а вместе с этим начинают терять свое собственное мнение.
Современный учитель должен помочь разложить знания у детей, которые они при себе уже умеют, по полкам и, используя их, выходить на то, что они ещё не знают. Учитель должен сам ориентироваться в современных технологиях и вместе с тем разумно их применять на уроке.

Не давать знания в готовом виде, а мотивировать детей самих правильно находить нужную им информацию. Учитель не должен быть просто рассказчиком или строгим надзирателем, он должен быть куратором, ведущим своих подопечных по дорогам знаний.

Учитель нового времени – это такой учитель, который может вести правильный диалог со своими учениками. С помощью наводящих вопросов самим на основе ранее полученных знаний выходить на интересующий их ответ. Мыслить креативно присуще всем людям, на это и стоит опираться в современной педагогике. Развивать критическое мышление учащихся, через различные мыслительные эксперименты. Каждый учитель должен быть исследователем и экспериментатором в своей области. Пусть то, что исследуется давно уже всем известно и доказано, но если ученик смог сам найти ответ на поставленную им задачу, то это уже дорогого стоит.
На уроке должна присутствовать творческая атмосфера. Ребёнок и учитель должны чувствовать друг друга и понимать то, о чём говорит и что имеет в виду каждый из них.

Современный учитель – это не профессия, это образ жизни. Мы сами должны сделать так, чтобы ученики с удовольствием шли в школу, на наши уроки. А удовольствие от радости открытия детей во многом зависит от нас, учителей.

Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Каждый из нас может подарить частичку своего тепла, любви другим. Задача современного учителя сделать так, чтобы человек не только мог проявить себя в определенное время, в свой «звездный час», но и был готов к постоянному, деятельному самосовершенствованию и самообновлению, чтобы «звездный час» перерос в «звездный век». Если человеку дан дар, быть педагогом, то он будет работать с детьми в любой школе, в любой ситуации, при любой обстановке. Главное, чтобы у него было желание и ему было дано призвание быть педагогом.

Да, не спорю, учитель должен идти в ногу со временем: использовать в своей работе инновации, различные методики, должен в совершенстве владеть преподаваемым материалом. Но прежде всего он должен быть ЧЕЛОВЕКОМ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ. Не так уж важно, кто ты: преподаватель математики или истории, инженер или финансист – будь тем самым ЧЕЛОВЕКОМ! А ЧЕЛОВЕКОМ ты можешь быть при одном условии: умей видеть ЧЕЛОВЕКА в других, даже самых маленьких.

Моя цель не только формировать знания, умения, навыки, но и помочь каждому ребенку сформироваться как личности, развить желание и стремление в преодолении жизненных трудностей, умение правильно оценивать свои поступки, результаты своего труда.

Прикосновение к сердцу и уму ребенка с целью познания им Человека требует большого педагогического искусства и знаний. Своим трудом я пытаюсь добиться, чтобы самыми главными, основными чертами взаимоотношений моих учеников были сердечность, тактичность, уважение к мыслям, желаниям, чувствам друг друга.

Я сама была ребёнком и в своих фантазиях рисовала портрет идеального учителя. Перед собой я видела доброго, понимающего человека. Мне хотелось, чтобы учитель меня любил, уважал, ценил мой малейший успех. Это лишь часть того, о чём я мечтала, длинной дорогой идя в школу. Что же сейчас, спустя двадцать пять лет, может измениться в мечтах детей? Как ни странно, но и современные дети мечтают о том же самом. Любовь, доброта, искренность, понимание – вот что нужно современному ученику.

Самые главные мои условия для успешной работы: не бояться брать на себя ответственность, быть постоянно в поиске, не опускать руки, если что-нибудь не получается; стремиться больше знать, чтобы лучше разобраться, глубже понимать, находить решения, дающие наилучший результат. Я вижу в этом свой профессиональный долг.

Учитель 21 века должен быть не только любящим и уважающим своих учеников, не только любимым и уважаемым, грамотным, коммуникабельным; он должен быть, в первую очередь, любящим и понимающим жизнь, как главное богатство на Земле.

Пожалуй, на свете нет другой профессии, которую называют самыми красивыми словами: высокая, благородная, почетная, душевная, прекрасная…

Нет другого профессионала, к которому предъявляют столько требований. Он должен быть честным, правдивым, знающим свое дело, компетентным, любящим свою страну, любящим своих детей, психологом человеческой души, помощником своих подопечных, вторым «родителем», морально устойчивым, требовательным, добрым, строгим, готовым к компромиссу…

Он должен быть первым…

Эссе «Я – педагог 21 века…» статья

Эссе «Я – педагог 21 века…»

Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь..

И чтобы дать ученикам искорку знаний,

учителю надо впитать целое море света.

В. А. Сухомлинский

Осеннее утро… 1 сентября… Вот уже на протяжении пятнадцати лет именно в этот день начинается мой марафон… 9 месяцев броуновского движения…

Выбор профессии был сделан мною не просто. Хотя склонность к профессии проявилась довольно рано. Подруги играли в «актрис», в «продавцов», в «дома»… Ну, а я была «учительницей». Став ученицей, увидела настоящих учителей, искренне любящих свою профессию, понимающих детей.

Мне легко давались в школе как точные, так и гуманитарные науки, но трудным предметом всегда оставалась физика: как переложить законы природы в мир алгебраических формул, оставалось загадкой. Чтобы разобраться в этом, поступила в педагогический университет, и поняла, что начинаю приближаться к исполнению своей детской мечты.

Но институт не выпускает «готовых учителей». Это стало ясно, когда я переступила порог школы. Первый год работы – это как научиться плавать: если выплывешь, то навсегда поймешь, что ты на правильном пути.

Прошло время, и я поняла, что только Знания делают педагога профессионалом, но они не могут быть константой: нужно постоянно погружаться в непознанный мир, открывать его и нести радость открытия своим ученикам.

Но если только это, ты быстро превратишься в урокодателя, а дети этого не примут: Они все поймут, во все поверят,

Не простят лишь равнодушья.

Очень мало половины –

им всю душу вынуть нужно.

В отношениях с ними нужна искренность, искренность во всем: не бояться прыгать от радости, не бояться слез сострадания, не бояться быть смешной.

Но только ли эти две составляющие делают меня Педагогом 21 века? С какими проблемами мне пришлось столкнуться за пятнадцать лет жизни в профессии?

21 век – век новых информационных и коммуникационных технологий. Поэтому преподавателю необходимо быть компетентным в области ИКТ, активно внедрять их в учебный процесс.

Когда я начала свою трудовую деятельность, то кроме мела, доски, старейшего демонстрационного и лабораторного оборудования ничего в кабинете физики для меня не нашлось, но как же быстротечно всё вокруг. Вот уже и первая интерактивная доска в рамках ПНПО «Образование» По своему опыту знаю, что уроки с применением мультимедиа повышают интерес учащихся к изучаемому материалу, возрастает эффективность самостоятельной работы, появляется возможность шире реализовать свои творческие возможности, процесс сообщения информации становится интенсифицированным. Но как же всё это быстро освоить? У меня была возможность получить дополнительное образование в УРГЭУ по специальности «Прикладная информатика в экономике», если честно, то мысли перестать быть педагогом меня тогда настигали, но только теперь я осознаю, что именно быстрое развитие ИКТ технологий, постоянное совершенствование оборудования оставило меня навсегда в профессии.

Я считаю, что Педагог 21 века должен смело осваивать все новшества системы образования, не боятся внедрения чего то неизвестного, быть экспериментатором, совершать пробы, осознавать свои ошибки.

Как то на просторах Интернета мне попалась следующая фраза: «Одной из главных задач ОУ является профессиональная адаптация молодого педагога к образовательной среде». Уверена, что многие молодые специалисты «сбегают» из профессии учитель, потому что оказываются один на один со своим предметом, с классом, с оборудованием, с коллегами, которые всегда куда-то спешат. Есть единицы педагогов – Наставников, которые могут и хотят помочь стать новоиспечённому учителю Педагогом 21 века!

И мне снова в этой профессии повезло. Несмотря на то, что я учитель физики, педагогом 21 века мне помогла стать учительница русского языка и литературы Болотина Ольга Алексеевна (1938 г.р.). Нам кажется, что мы многое знаем, умеем пользоваться ИКТ, владеем деятельностным подходом, но… Именно Они – старожилы нашей профессии владеют огромным сундуком приемов и целой связкой ключей от детских сердец. Свою самую высокую награду в рамках Приоритетного национального проекта «Образования», победу в конкурсе лучших учителей Российской Федерации я получила спустя всего 8 лет работы в школе, под чутким руководством моего Наставника, Ольги Алексеевны.

Почему же роль наставничества оценивается только в трудах и отчётах руководителей образовательных учреждений? Почему мы всё реже и реже встречаем Наставников? Потому что современный учитель, как правило, перегружен и даже летом в свой отпуск не успевает на солнышке подзарядить свои батарейки.

Надеюсь, что после послания Президента РФ Федеральному собранию должны произойти конструктивные изменения и будет пересмотрена огромная роль наставничества: «Значимой задачей считаю развитие движения наставничества, — говорит В.В. Путин. Только так, объединив передовые знания и нравственные основы, обеспечив подлинное партнерство и взаимопонимание поколений, мы сможем быть сильными».

Но несмотря на трудности жизни в профессии Учитель, я с уверенностью могу сказать, что я счастлива, что я живу в ней! У меня любимая семья и у меня любимая работа. Я работаю в коллективе, где меня окружают творческие люди, всегда готовые поддержать и помочь. Вокруг меня дети, и каждый из них — это своеобразный мир мыслей, взглядов, чувств, переживаний, интересов, радостей, тревог, горестей и забот.

Педагог 21 века — это человек, способный интересоваться всем тем, что его окружает и быть самому интересным.

И успех не приходит на пустое место и не возникнет из ничего. Педагог 21 века обязан быть инициативным, хотеть и уметь создавать такие условия образовательного процесса, чтобы каждый ребенок, смог смело и уверенно шагнуть в жизнь, проявить свою индивидуальность, быть востребованным и счастливым. «От того, встретит ли ученик талантливого, увлечённого своим делом учителя, во многом зависит формирование личности, судьба молодого человека. Система образования должна строиться вокруг сильного, одарённого учителя. Такие кадры нужно отбирать по крупицам, беречь их и поддерживать» — говорит наш президент Владимир Владимирович.

Вчитываешься в это, и невольно захватывает дух.

Я постараюсь стать этой «крупицей», ведь я – педагог 21 века!


Щипунова Н. Н. Организация наставничества в школе с молодыми педагогами // Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 845-847. — URL https://moluch.ru/archive/110/26995/ (дата обращения: 01.12.2018).

  • Авторы
  • Резюме
  • Файлы
  • Ключевые слова
  • Литература

Черкесов Б.А. 1 Лобода О.Б. 2 1 Ставропольский государственный педагогический институт 2 МОУ СОШ № 2 В статье поднимаются проблемы становления личности учителя в условиях современных требований, какими профессиональными качествами он должен обладать. Подчеркивается, что личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных. Особое внимание уделяется такому важному документу, как Концепция поддержки развития педагогического образования и профессионального стандарта педагога. 2501 KB учитель педагог гуманизм профессиональные качества личность мастерство концепция стандарт педагога 1. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. – М., 1988. 2. Редько Л.Л., Джегутанова Н.И. Развитие духовно-нравственного потенциала будущего учителя: Монография. – Ставрополь, 2010. 3. Сериков В.В. Образование и личность. – М., 1999. 4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.8. – М.: Изд-во АПН, 1952. 5. Черкесов Б.А., Лобода О.Б. Новый подход к подготовке современного учителя // Международный журнал экспериментального образования. – № 11, – 2014. 6. Антропологические особенности педагогической профессии как основа стандартов подготовки педагога для новой школы: Материалы X Международной научно-практической конференции. – Ставрополь, 2013.

Люди всегда предъявляли к учителю повышенный спрос, хотели видеть свободным от всех недостатков. В уставе львовской братской школы 1586 г. было записано: «Дидаскал или учитель сея школы мает быти благочестив, разумен, смиренно мудрый, кроток, воздержливый, не пьяница, не блудник, не лихоимец, не сребролюбец, не чародей, не басносказитель, не пособитель ересям, но благочестиво поспешитель, образ благий во всем себе представляющий не в ситцевых добродетелях, да будут и ученицы, яко учитель их».

Еще в начале XVII в. выдающийся основатель мировой педагогической мысли Я.А. Коменский рассуждал, что главное назначение учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со стороны учеников и личным примером воспитывать у них человечность.

Учить детей нужно легко и радостно, писал он, «чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без насилия, без отвращения, словом, приветливо и приятно» .

«Плодотворным лучом солнца для молодой души» назвал учителя К.Д. Ушинский. Учитель русских учителей предъявлял к наставникам исключительно высокие требования. Он не мыслил себе учителя без глубоких и разносторонних знаний. Но одних знаний мало; «главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением». Всякая программа преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в убеждение воспитателя, остается мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности.

В ряду требований к современному педагогу на ведущее место возвращается духовность. Своим личным поведением, отношением к жизни наставник обязан подавать пример духовной жизни, воспитывать учеников на высоких идеалах человеческих добродетелей, истины и добра.

Важное требование к современному педагогу – наличие педагогических способностей – качество личности, выражающееся в склонностях к работе с учениками, любви к детям, получению удовольствия от общения с ними.

К ведущим способностям, по результатам многочисленных опросов, относятся педагогическая зоркость (наблюдательность), дидактические, организаторские, экспрессивные.

Многие специалисты склоняются к выводу, что отсутствие ярко выраженных способностей может быть компенсировано развитием других профессиональных качеств – трудолюбия, честного отношения к своим обязанностям, постоянной работой над собой.

Педагогические способности (талант, призвание, задатки) мы должны признать важной предпосылкой успешного овладения педагогической профессией, но отнюдь не решающим профессиональным качеством. Сколько кандидатов в учителя, имея блестящие задатки, так и не состоялись как педагоги, и сколько поначалу малоспособных студентов вознеслись к вершинам педагогического мастерства. Педагог – это всегда труженик.

Поэтому важными профессиональными качествами его мы должны признать трудолюбие, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т.д.

На наших глазах происходит заметная трансформация учебных заведений в производственные учреждения, предоставляющие образовательные услуги населению, где действуют планы, контракты, развивается конкуренция – неизбежный спутник рыночных отношений. В этих условиях особую важность приобретают те качества педагога, которые становятся профессионально значимыми предпосылками для создания благоприятных отношений в учебно–воспитательном процессе. В ряду их человечность, доброта, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность к общению, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, патриотизм, принципиальность отзывчивость, эмоциональная культура и др. Обязательное для учителя качество – гуманизм, т.е. отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках. Гуманность слагается из интереса к личности, сочувствия ей, помощи, уважения ее мнения, знания особенностей развития, высокой требовательности к учебной деятельности и озабоченности ее развитием. Ученики видят эти проявления, следуют им сперва неосознанно, приобретая со временем опыт гуманного отношения к людям.

Учитель – это всегда творческая личность. Он выступает организатором повседневной жизни школьников. Пробуждать интересы, вести учеников за собой может только человек с развитой волей, где личной активности отводится решающее место. Педагогическое руководство таким сложным организмом, как класс, детский коллектив, обязывает воспитателя быть изобретательным, сообразительным, настойчивым, всегда готовым к самостоятельному разрешению любых ситуаций. Педагог – образец для подражания, побуждающий детей следовать за ним.

Профессионально необходимыми качествами учителя являются выдержка и самообладание. Профессионал всегда, даже при самых неожиданных обстоятельствах (а их бывает немало), обязан сохранять за собой ведущее положение в учебно–воспитательном процессе. Никаких срывов, растерянности, беспомощности воспитателя ученики не должны чувствовать и видеть. А.С. Макаренко указывал, что учитель без тормозов – испорченная, неуправляемая машина. Нужно это помнить постоянно, контролировать свои действия и поведение, не опускаться до обиды на детей, не нервничать по пустякам.

Душевная чуткость в характере учителя – своеобразный барометр, позволяющий ему чувствовать состояние учеников, их настроение, вовремя приходить на помощь тем, кто в ней больше всего нуждается. Естественное состояние педагога – профессиональное беспокойство и личная ответственность за настоящее и будущее своих питомцев.

Неотъемлемое профессиональное качество учителя – справедливость. По роду своей деятельности он вынужден систематически оценивать знания, умения и поступки учеников. Поэтому важно, чтобы его оценочные суждения соответствовали уровню развития школьников. По ним они судят об объективности воспитателя. Ничто так не укрепляет нравственного авторитета педагога, как умение быть объективным. Предубежденность, предвзятость, субъективизм очень вредят делу воспитания.

Воспитатель обязан быть требовательным. Это важнейшее условие его успешной работы. Высокие требования учитель прежде всего предъявляет к себе, ибо нельзя требовать от других того, чем не владеешь сам. Педагогическая требовательность должна быть разумной, с учетом возможностей развивающейся личности.

Нейтрализовать напряжение в ходе педагогического процесса помогает воспитателю чувство юмора: веселый педагог обучает лучше угрюмого. В его арсенале шутка, пословица, афоризм, дружеская подковырка, улыбка – все, что позволяет создать положительный эмоциональный фон, заставляет школьников посмотреть на себя и на ситуацию с комической стороны.

Отдельно следует сказать о профессиональном такте педагога- – соблюдении чувства меры в общении с учениками. Такт – это концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры воспитателя. Сердцевиной его выступает уважение к личности воспитанника. Это предостерегает учителя от бестактности, подсказывает ему выбор оптимальных средств воздействия в конкретной ситуации.

Личностные качества в учительской профессии неотделимы от профессиональных. Среди них: владение предметом преподавания, методикой преподавания предмета, психологическая подготовка, общая эрудиция, широкий культурный кругозор, педагогическое мастерство, владение технологиями педагогического труда, организаторские умения и навыки, педагогический такт, педагогическая техника, владение технологиями общения, ораторское искусство и др. Любовь к своему труду – качество, без которого невозможна деятельность педагога. Слагаемые его – добросовестность и самоотверженность, радость при достижении воспитательных результатов, постоянно растущая требовательность к себе, к своей квалификации.

Личность современного учителя во многом определяется его эрудицией, высоким уровнем культуры. Тот, кто хочет свободно ориентироваться в современном мире, должен много знать.

Учитель являет собой наглядный образец для подражания, своеобразный эталон того, как следует вести себя.

Когда анализируют работу учителя, на первый план выдвигается интегральное качество – учительское мастерство. Его определений много. В самом общем значении – это высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения. В основе мастерства – сплав личной культуры, знаний и кругозора учителя с педагогической техникой и передовым опытом. Чтобы овладеть мастерством, нужно знать теорию, пользоваться эффективными технологиями учебно–воспитательного процесса, правильно выбирая их для конкретной ситуации, диагностировать, прогнозировать, проектировать процесс заданного уровня и качества, организовать его так, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях, добиться желаемого уровня воспитанности, развития и знаний учеников. Настоящий учитель всегда найдет нестандартный ответ на любой вопрос, сумеет по–особому подойти к школьнику, зажечь в нем любопытство, взволновать его. Такой учитель глубоко знает предмет, владеет умением донести свои знания до учеников, в совершенстве владеет современными методами преподавания. Можно ли этому научиться? Опыт мастеров показывает, что можно. Большинство учителей при желании способны овладеть современными приемами работы. Путь к этому нелегок, требует напряжения, наблюдения за работой мастеров, постоянного самообразования, изучения специальной литературы, внедрения новых методов преподавания, самоанализа.

Искусство педагога особо проявляется в умении учить именно на уроке, для него домашнее задание – только способ углубления, закрепления, расширения знаний. Секрет успеха опытных учителей – в умении управлять деятельностью учащихся, они как бы дирижируют процессом образования их знания, направляя внимание на самые важные и трудные узлы содержания.

Еще один важный показатель мастерства – умение активизировать учеников, развивать их способности, самостоятельность, пытливость, заставлять их думать на уроке, использовать разнообразные методы для активизации процесса обучения.

Умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обучения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство патриотизма, трудолюбие, самостоятельность – еще один элемент педагогического мастерства.

Учитель, не владеющий мастерством, как бы навязывает знания, а владеющий – умеет сделать корень познания сладким, найдет положительное в процессе обучения, будет чередовать методы работы, приводить интересные примеры, находить оригинальные способы передачи знаний.

Важный элемент педагогического мастерства – высокий уровень педагогической техники. Педагогическая техника – это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых для того, чтобы эффективно применять на практике методы педагогического сотрудничества. Это также требует глубоких знаний по педагогике и психологии, особой практической подготовки. Прежде всего педагог овладевает искусством общения с детьми, умением выбирать нужный тон и стиль, простоту и естественность. Мастер не станет разговаривать с ними искусственным, назидательным или панибратским тоном.

Составной элемент педагогической техники – умение воспитателя управлять своим вниманием и вниманием детей. В больших группах детей со значительным количеством выполняемых ими операций ничего не должно уходить из–под контроля. Важным для педагога является умение по внешним признакам поведения ученика определять его душевное состояние. Этого нельзя не учитывать при выборе педагогических действий. Учет состояния воспитанника в каждый момент составляет основу педагогического такта, занимает важнейшее место в работе.

Чувство темпа также присуще педагогу. Одна из причин многих ошибок состоит в том, что педагоги плохо соразмеряют темп своих действий: или спешат, или опаздывают, а это снижает эффективность педагогического воздействия.

Большую группу умений и навыков составляют приемы выразительного показа воспитателем своего субъективного отношения к тем или иным действиям учеников, проявлению моральных качеств. Он радуется хорошим поступкам своих воспитанников, огорчается плохим, а его переживания воспринимаются детьми как реальная оценка их действий. В этом смысле мастерство педагога в какой–то мере сродни мастерству актера. Обращение педагога может быть просьбой, осуждением, одобрением, приказом. Педагог «играет» всегда одну и ту же роль – самого себя и преследует этим только одну цель – правильно повлиять на воспитанников.

Педагогическое общение – установление контакта педагога с детьми. Его можно определить и как профессиональное взаимодействие педагога с учениками, направленное на установление доверительных отношений. Здесь играют роль культура речи, правильное дыхание, постановка голоса. Педагог должен учиться управлять своим голосом, лицом, держать паузу, позу, мимику, жест. «Я сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15–20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса», – говорил А.С. Макаренко.

Проблемы педагогического общения активно исследуются в мировой педагогике. В вышедшей недавно книге американских педагогов Дж. Брофи и Т. Гудда «Отношения учителя и ученика» анализируются особенности «субъективного» общения учителя, проявляющиеся в избирательном отношении к ученикам. Например, установлено, что педагоги чаще обращаются к школьникам, вызывающим у них симпатии. Безразличные им ученики оказываются обойденными учительским вниманием. Учителя лучше относятся к «интеллектуалам», более дисциплинированным, исполнительным ученикам. Пассивные и «растяпы» идут на втором месте. А независимые, активные и самоуверенные школьники совсем не пользуются учительским расположением. Существенное влияние на эффективность общения оказывает внешняя привлекательность школьника.

Дж. Брофи и Т. Гудд выяснили также, что учителя:

– непроизвольно стремятся больше обращаться к тем ученикам, которые сидят за первыми партами;

– оценивают их достижения более высокими баллами;

– предпочитают учеников, у которых красивый почерк;

– выделяют и тех, кто опрятнее одет;

– учителя–женщины более высокие оценки ставят мальчикам;

– учителя–мужчины несколько завышают оценки симпатичным ученицам и т.д.

Кроме главного оружия педагога – слова, в его арсенале есть целый набор неречевых средств общения: поза, мимика, жест, взгляд. Исследования, к примеру, показали, что при неподвижном или невидимом лице учителя теряется до 10–15 % информации. Дети очень чувствительны к взгляду учителя. Когда лицо его становится неприветливым, ученики чувствуют дискомфорт, эффективность работы снижается. «Закрытые» позы учителя (когда он как–то пытается закрыть переднюю часть тела и занять как можно меньше места в пространстве; «наполеоновская» поза стоя: руки, скрещенные на груди, и сидя: обе руки упираются в подбородок и т.п.) воспринимаются как недоверие, несогласие, противодействие. «Открытые» позы (стоя: руки раскрыты ладонями вверх, сидя: руки раскинуты, ноги вытянуты) воспринимаются как доверие, согласие, доброжелательность. Все это учениками воспринимается на бессознательном уровне.

Энтузиазм, радость и недоверие обычно передаются высоким голосом, гнев, страх – довольно высоким, горе, печаль, усталость – мягким и приглушенным голосом. Вспомните, как раздражали вас в школе визгливые или скрипучие голоса некоторых наставников и вы поймете, что и голос может стать препятствием для занятия педагогикой. Многое можно изменить самовоспитанием, постоянными тренировками по самоусовершенствованию. Скорость речи также отражает учительские чувства: быстрая речь – взволнованность или обеспокоенность; медленная – свидетельство угнетенного состояния, высокомерия или усталости.

Доказано, что поглаживания, прикосновения, рукопожатия, похлопывания являются биологически необходимой формой стимуляции, особенно для детей из неполных семей, которым педагог нередко замещает недостающего родителя. Погладив по голове шалуна или обиженного, вы иногда достигаете большего, чем другими средствами, вместе взятыми.

В наше время ученые, педагоги, психологи неоднократно обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Остается открытым вопрос, какие качества учителя (или «компетенции») должны быть константными, т.е. не зависящими от времени, а какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени. Так, например, всего 10-15 лет назад владение компьютерными технологиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо современному учителю. Эти вопросы актуальны и для педагогического образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», и для директоров школ: «Какой учитель должен работать в современной школе?»; «Какой учитель необходим современному ученику?» и для родителей, которые сейчас имеют неограниченные возможности выбирать учебное заведение для своего ребенка, а главное, этот вопрос важен для учеников: «У какого учителя они с удовольствием будут учиться?» Как известно, в различный период исторического времени рядовой представитель общества, будь то ученик или его родитель, или представитель управленческой структуры, или сам учитель – каждый из них в силу различных социальных и экономических позиций вкладывает свое особое содержание в понятие «личности учителя». Поэтому интересно узнать, каково представление современного школьника об учителе, для этого было проведено исследование «Учитель глазами современного школьника». Анализируя полученные результаты, были сделаны следующие выводы. Самое большое требование современные ученики предъявляют к таким профессиональным качествам учителя, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Интересно отметить, что в различных возрастных группах ученики не обошли вниманием и такие качества, как внешний вид и стиль учителя, ребята отмечали, что учитель должен быть «молодой», «красивый», «современно одет», «улыбчивый, обаятельный», «крутой», «стильно одевающийся».

Можно сделать вывод, что ученикам важна и внешняя, эстетическая сторона восприятия учителя. Любопытно также, что в параллели 10-х классов 21 % учеников предложили вместо учителя компьютер, в то время как 5-классники и 11-классники, наоборот, не хотят видеть вместо учителя компьютер. Интересы детей в стадии их формирования лабильны и более подвержены влиянию окружающих условий. Важно, что именно младшие школьники и будущие выпускники школы настаивают на том, что учителем должен быть живой человек, обладающий душой. Следовательно, можно сделать вывод, что именно в процессе общения с учителем как с личностью и идет процесс обучения и научения, и не менее важно ученикам, чтобы и их воспринимали как личности с их достоинствами и недостатками, ибо особенное влияние на развитие ребенка оказывают окружающие его люди, среди которых не последнее место занимает учитель.

Идеальный образ учителя будущего у современного ученика формируется сегодня. Сегодняшние школьники – это будущие родители, которые будут формировать представление об учителе у следующего поколения. Таким образом, общество, как бы постоянно запаздывает. Какой же выход? Может быть, необходимо начинать менять сложившийся стереотип в обществе уже сегодня? Каким образом? Во-первых, должны произойти качественные изменения в образовании педагога. Акценты в образовании будущего учителя должны сместиться в сторону психолого-педагогических дисциплин, возможно, необходимо внедрение таких дисциплин, которые бы способствовали развитию в будущем учителе именно его творческой основы.

Педагогика должна сформировать структуру личности, которая понимает эти правила. Такой подход подразумевает не отказ от развития научных взглядов, а их последовательное движение к целостности. Только благодаря пониманию норм и правил игры природы человек может действительно стать свободным и сознательным. А это открывает пути к формированию нового целостного мышления.

Педагогика ХХI в. концентрирует свое внимание на высококачественном образовании и воспитании подрастающего поколения, своевременном выявлении и умножении природно-генетических задатков, рано проявившейся одаренности, чтобы затем «вписать» развивающийся талант в функционально-действующий социальный институт.

Поэтому для педагогики важно формировать в развивающемся человеке способности активного творчества, социально новые качества, отвечающие динамичным и устремленным в завтрашний день переменам социума. Интенсификация образования и формирование личностных качеств все больше сливается с насущной общечеловеческой потребностью – гуманистической социализацией личности.

Сегодня вся педагогическая общественность обсуждает содержание инновационной Концепции поддержки развития педагогического образования и недавно принятого профессионального стандарта педагога, а также механизмов их апробации и внедрения в систему работы всех педагогических вузов . В Концепции обозначены задачи как приоритетные: создание в вузах информационной образовательной среды для подготовки будущих учителей с гуманитарным мышлением, готовностью к личностной самореализации и саморазвитию, проявлению творчества в профессионально-педагогической, научно-исследовательской и социально культурной деятельности, личной гражданской ответственности за результаты своего труда, востребованных в конкурентно-способных в экономическом и образовательном поле.

В Концепции модернизации педагогического образования предложены такие новации, как создание вузами экспериментальных площадок и «полевых» кафедр в разных образовательных учреждениях, в том числе в школах и детских садах, изменение пропорций практического и теоретического обучения студентов в педвузах в сторону увеличения практической составляющей, оплата практик студентам; новые подходы к оценке профессиональной деятельности учителя, привлечение к участию в ней педагогического сообщества, вариативные возможности повышения квалификации педагогов.

Предполагается, что государство продолжит свое активное участие в процессе формирования в общественном сознании идеи необходимости, ценности, престижности педагогического труда за счет, прежде всего, сохранения тенденций к устойчивому росту заработной платы учителей.

Эти и другие мероприятия, направленные на эффективную реализацию инновационной Концепции поддержки развития педагогического образования и профессионального стандарта педагога, безусловно, поднимут престиж учителя.

Библиографическая ссылка

Черкесов Б.А., Лобода О.Б. УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: КАКОЙ ОН? // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 1-2. – С. 305-310;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34837 (дата обращения: 05.12.2019). Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» (Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления) «Современные проблемы науки и образования» список ВАК ИФ РИНЦ = 0.791 «Фундаментальные исследования» список ВАК ИФ РИНЦ = 1.074 «Современные наукоемкие технологии» список ВАК ИФ РИНЦ = 0.909 «Успехи современного естествознания» список ВАК ИФ РИНЦ = 0.736 «Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований» ИФ РИНЦ = 0.570 «Международный журнал экспериментального образования» ИФ РИНЦ = 0.431 «Научное Обозрение. Биологические Науки» ИФ РИНЦ = 0.303 «Научное Обозрение. Медицинские Науки» ИФ РИНЦ = 0.380 «Научное Обозрение. Экономические Науки» ИФ РИНЦ = 0.600 «Научное Обозрение. Педагогические Науки» ИФ РИНЦ = 0.308 «European journal of natural history» ИФ РИНЦ = 1.369 Издание научной и учебно-методической литературы ISBN РИНЦ DOI>Идеальный учитель XXI века>1.Идеальный учитель XXI века*
Педагог- это не профессия, а образ
жизни.

2.

«У» — свет, любовь, жизнь, мудрость
«ЧИТЕЛЬ»
— дух
«У + ЧИТЕЛЬ» — дух, что излучает любовь, дает знания
«У + ЧЕНИК» — дух, что ищет и принимает свет,
знания, любовь
«РОК» — судьба
«У + РОК» — свет судьбы. Судьба, что зарождается через
Свет, знания, любовь, Слово

3.

— универсальный, умеющий профессионально
преподнести материал
— чуткий, честный, с чувством юмора
— искренний
— тактичный, толерантный, терпеливый
— естественный
— любящий детей, любящий свою работу
— и очень мягкий, как мягкий знак и само слово
>5.Одних учителей, дети любят и уважают
>6.А других нет..
>7.К одним относится как к
наставникам
>8.А других- могут игнорировать, или даже
презирать

9.

АВТОРИТЕТОМ
Пользуются учителя гуманные,
добрые, которые умеют
сочувствовать другим,
понимать их. Но в то же
время быть справедливым,
принципиальным.
Уважение и доверие ученика- одни из самых
главных составляющих для авторитета учителя
> 10. Справедливость
Совесть
Любовь к детям
Честь
> 11. Профессионально важные качества педагога
> 12. Идеальный учитель
владеет языком
тела, и может
дополнить
совестную
информацию
мимикой, жестами
и движениям
> 13. Учитель
должен
понимать
ученика,
давать ему
советы,
направлять
на
правильный
путь
> 14. Идеальный учитель должен
смотреть на ученика как на
личность, принимать его мнение
и не навязывать свое

15.

Существует такая легенда: «Много
тысяч лет тому назад увидел Бог, что
множатся пороки людей и решил
помочь им. Созвал он высоких духов и
сказал: «Люди потеряли свой путь. Как
быть?» Один из духов предложил
навеять на людей сон пророческий,
другой — послать манну небесную,
третий — воду от Бога. И только
четвертый, высокий дух изрек: «Вложи в
каждого человека жажду в Познании и
дай ему учителя».
> 19. Умеет общаться и слушать
С юмором
Справедливый
Активный
Творческий
Интересный
ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ

20.

Люби своих учеников,
Согрей теплом их душу,
От лжи и зла их защити,
И в летний зной, и в стужу.
Люби как собственных детей,
И разницы не делай,
Зажги учения огонь,
Терпенья много наберись,
Прости им их ошибки,
Решенье принял, следуй.
И будешь в памяти их жить,
От сердца их улыбки.
Не будь жестоким никогда,
Нет сердца- ты калека,
Учись, пока глядят глаза,
Всегда будь человеком.
Марк Львовский

Эссе «Педагогическая профессия в XXI веке»

Людмила Тихонова
Эссе «Педагогическая профессия в XXI веке»

Педагог – это звучит гордо!

Народная мудрость…

Мыслители и педагоги всех времен подчеркивали высокое общественное значение – звание – Я – педагог.

«Воспитание — это искусство, и потому без свободного воспитателя искусства воспитания нет. Педагогика – наука о свободном искусстве воспитания свободного человека» (С. Соловейчик).

Жизнь педагогической профессии – это неустанный труд души. Труд, полный радости, тревог, волнений, переживаний. И задача каждого педагога – раскрыть в каждом подопечном его индивидуальность, его сущность как личности.

От поколения к поколению передается педагогический неиссякаемый опыт профессионального мастерства. И в XXI веке профессия педагог не утратила своего великого значения. Повторение в судьбах людей – качество, которое дано не всем. И это качество называем мы – призванием.

Только любящий, уважающий себя, ответственный педагог может донести Знание. Знание – любить свою Родину, ее богатства, окружающих людей. И не только любить, но и преумножать. Педагогу XXI века даются особые полномочия – быть интернационалистом, знатоком общемировой культуры, компетентным в различных областях и сферах деятельности.

Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно – исторического развития. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – воспитатель. Именно воспитатель является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений.

В образовательном процессе в условиях реализации ФГОС на первый план выдвигается вопрос по обеспечению условий развития личностного роста ребенка. Это обусловлено необходимостью интегрирования личности в социум в качестве творческой индивидуальности, способной осваивать духовные ценности, формировать специфическую избирательную направленность, связанную с расширением субъектных смыслов.

Окружающий мир постоянно трансформируется. Сегодня уже не достаточно однажды получив базовое образование, работать по специальности. Чтобы соответствовать современным требованиям, сохранять уровень компетентности необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием. Непрерывное образование становится необходимостью. Потребность в повышении уровня знаний, умений и навыков проникает во все сферы жизни – профессиональную, семейную, общественную, личную и, конечно, сферу педагогической деятельности.

Воспитатель в группе – носитель определенной модели поведения, и дети, находясь рядом в течение дня, видят и слышат, как воспитатель говорит, какое у него выражение лица, интонации, тембр голоса. В чем – то сознательно или бессознательно копируют его.

В современных условиях воспитатель – это носитель индивидуальных качеств, обладающий высокой мотивацией, самодостаточностью, успешностью, образованностью, коммуникабельностью и прочими качествами. И в ряде личностных характеристик выделяются такие качества, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в воспитательно – образовательном процессе. В ряду этих качеств терпеливость, ответственность, обязательность, объективность, уважение к людям, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность в общении, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, сдержанность, отзывчивость, умение поставить цель, избрать пути ее достижения, организованность, настойчивость, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д.

Но все эти качества перекрывает одно, самое важное – безграничная любовь к детям, которая считается важнейшей личностной и профессиональной чертой воспитателя, без чего невозможна эффективная педагогическая деятельность.

Воспитатель XXI века должен быть хорошим психологом, способным вникнуть в сложную систему взаимоотношений детей и их родителей. Современный воспитатель – это человек, сочетающий в себе черты и психолога, и артиста, и художника, и друга и т. д. Воспитатель за целый день должен перевоплощаться несколько раз, и чем правдоподобнее это сделает мастер своего дела, тем ощутимее результат. Творческий потенциал воспитанника зависит от творческого потенциала самого воспитателя.

Опираясь на свой многолетний опыт, с уверенностью могу сказать, для того, чтобы стать хорошим воспитателем, одного желания и старания мало. Надо терпеливо и последовательно овладевать педагогическим мастерством, изучать психологические особенности дошкольников, предвидеть возможные затруднения при усвоении материала, знать зону «ближайшего» развития воспитанника, учитывать индивидуальность каждого ребенка. Всю свою профессиональную жизнь я учусь не только у мастеров педагогики отечественной и зарубежной, у коллег, но и у детей. Учусь у них непосредственности, доброте, человеколюбию, способности радоваться каждому дню. Приходя на работу, да и просто общаясь с детьми, я открываю им свое сердце, свою систему ценностей, обсуждаю с ними волнующие их темы, искренне отвечаю на их вопросы. Я также стремлюсь воспитать у каждого ребенка важнейшие человеческие качества: быть добрым, творческим, гибким, находчивым, способным воспринимать критику, умеющим ладить с людьми, учу своих воспитанников планировать, исследовать, экспериментировать и размышлять.

Роль педагога, на мой взгляд, заключается в том, чтобы создавать условия для развития способностей ребенка, для осознания себя личностью во взаимоотношениях с другими людьми и миром в целом, для осмысления своих действий, развития самостоятельности, инициативы, творческого потенциала. Моя работа не ограничивается только работой с детьми. Я всегда включаю в педагогический процесс и родителей, чтобы не остаться в одиночестве на своем «острове знаний», каждый раз выступая в разной роли- партнера, наставника, консультанта, помощника в совместном труде.

Я горжусь своей профессией, мне очень хорошо в мире детства. Там нет лжи, зависти и зла. Есть самые яркие, самые талантливые дети – мои воспитанники. Только тот, кто хоть раз с настоящей любовью уверенно и нежно держал в своей ладони доверчивую детскую ручонку, может понять меня. Я отдам им себя всю, без остатка. По-другому нельзя. Ибо есть на свете самая мирная и светлая миссия – быть воспитателем!

Педагогическая эстафета продолжается…и XXI век тому подтверждение.

Эссе » Педагог 21 века»

Эссе на тему «Педагог 21 века»

Как часто мы слышим в своей жизни слово «педагог», но не всегда задумываемся, кто же это такой? И откуда вообще появилась эта профессия?
А ведь в Древней Греции педагогами были рабы, которые ухаживали за детьми с семилетнего возраста. Также в их обязанности входило и обучение ребенка элементарной грамоте. Это были бесправные и безвольные люди.
Но, а в настоящее время педагог – это одна их распространенных профессий, без которой не может обойтись современное общество. Педагог – это своеобразный проводник человека из детства в юность, из жизни простого обывателя в жизнь талантливого и образованного человека.
Легко ли быть педагогом 21 века? На этот вопрос практически никто не сможет однозначно ответить. Когда я была ученицей – меня окружали замечательные педагоги, и я с удовольствием ходила в школу. Наверное, именно это и вдохновило меня выбрать данную нелегкую профессию в качестве своей жизненной цели. Но ведь учитель 21 века кардинально отличается от учителя, скажем, конца 20 века. Мир не стоит на месте, а двигается вперед, постоянно развивается.
В моем понимании, современный педагог должен не только учить детей своему предмету, но и помогать им в процессе социализации. Пусть у меня и не такой большой опыт, как у педагога, но я могу с уверенностью сказать, что 80 процентов усвоения учебного материала зависит от педагога. А именно от того, как дети относятся к своему учителю. Если между учителем и учащимися достигнуто взаимопонимание и доверие – то учителю гораздо проще проводить свои уроки, они проходят живо и интересно. Также я заметила, что учащиеся охотно делятся своими новостями и переживаниями именно с молодыми учителями, так как чувствуют не большую разницу в возрасте. А это означает, что у нас гораздо больше общих интересов и взглядов на жизнь.
В связи с этим, я провела небольшое сравнение взаимоотношений между учителем и учениками 10 лет назад и в настоящее время. Школу я закончила в 2008 году, то есть всего 8 лет назад. Но даже представить страшно, насколько же сильно снизился авторитет учителя за это время. Раньше мы и подумать не могли, что можно нагрубить учителю, проигнорировать его требования. Сейчас же такое встречается сплошь и рядом. Именно поэтому я считаю, что в первую очередь нужно завоевать доверие и уважение учеников, чтобы возвысить престиж учителя на прежнюю высоту.
Поэтому во взаимоотношениях с детьми я стараюсь поставить себя на их место, увидеть проблемы глазами подростка. Я постоянно общаюсь с учениками не только в учебное время, но и после занятий, стараюсь уделить каждому ребенку достаточно внимания. На данный момент я являюсь классным руководителем 7 «Д» класса. Мы вместе уже 3 года. За этот промежуток времени у нас было много разных мероприятий ( походы в кинотеатр, экскурсии по г.Михайловску и Ставрополю, многообразные классные часы и спортивные мероприятия). В этом учебном году мы участвовали в проведении общешкольного классного часа по теме » Большие и малые города моей Родины и мира». Мы готовились к этому мероприятию длительное время, в ходе которого ещё больше узнали друг о друге и о наших интересах.
Таким образом, современный педагог не только обучает детей, но и помогает раскрыться душе каждого ребенка. И только настоящий учитель, обучая других, учится сам.

Образ педагога XXI века методическая разработка на тему

Образ педагога XXI века

Личностные качества:

  1. Любовь к детям.
  2. Доброта.
  3. Понимание.
  4. Обаяние.
  5. Ответственность.
  6. Требовательность.
  7. Объективность.
  8. Чуткость.
  9. Популярность у детей и родителей.
  10. Эмоциональность.
  11. Терпеливость.
  12. Заинтересованность.
  13. Толерантность.
  14. Самокритичность, объективная самооценка.

Профессиональные качества:

  1. Наличие когнитивных способностей.
  2. Коммуникативная компетенция.
  3. Адаптивный компонент.
  4. Владение здоровьесберегающими технологиями.
  5. Социальные качества.

Условия продвижения педагога к образу педагога XXI века.

На уровне ОУ:

  1. Отбор высокопрофессиональных кадров для работы в данном ОУ на конкурентной основе.
  2. Создание благоприятных условий для работы, восстановления и творчества.
  3. Организация деятельности ОУ в содружестве «Ученик – родители – педагоги».
  4. Привлечение меценатов и попечителей к оказанию содействия в работе ОУ.
  5. Стимулирование педагогов на разных уровнях.

На уровне государства и муниципалитета:

  1. Обеспечение условий для высокого качества коррекционно-развивающего образования.
  2. Разработка государственного образования для стандарта для детей с проблемами в развитии.
  3. Гарантия рабочих мест.
  4. Финансирование специализированного образования по отдельным статьям.
  5. Выход в открытое информационное пространство.
  6. Расширенный социальный пакет.
  7. Стабильность на уровне государственной политики.
  8. Повышение имиджа профессии педагога через СМИ.
  9. Проведение мероприятий, направленных на поощрение работников образования.

Показатели продвижения педагога к образу педагога XXI века.

Показатели продвижения ребенка:

  1. Психологическое, нравственное и физическое здоровье детей.
  2. Личностное развитие ребенка.
  3. Высокий уровень развития ребенка.
  4. Способность к адаптации воспитанников.
  5. Психологическая и стрессо – устойчивость.
  6. Коммуникабельность, умение действовать в любых условиях, применят полученные знания, умения и навыки.
  7. Успешность в дальнейшем обучении.

Показатели продвижения педагога:

  1. Высокий рейтинг педагога среди детей и родителей.
  2. Общественное признание.
  3. Наличие наград и других поощрений.
  4. Регулярность и систематичность повышения квалификации.
  5. Высокий уровень межличностных отношений в детском и педагогическом сообществе.
  6. Постоянное стремление к самосовершенствованию и открытость для новых знаний.
  7. Желание «идти в ногу со временем».

Ключевые компетентности, которые должны быть присущи образу педагога нового поколения :

  1. Самоменеджмент
  2. Психологическая компетентность
  3. Коммуникативная компетентность
  4. Проектно-исследовательская компетентность
  5. Информационная компетентность
  6. Социально – политическая компетентность
  7. Профессиональная компетентность
  8. Компетентность ЗОЖ
  9. Нормативно – правовая компетентность

Профессия учителя – одна из весьма сложных. Веками накопленная педагогическая теория, содержащая положения о том, как должно совершаться обучение и воспитание, зачастую не содержит конкретных и точных ответов на вопросы повседневной практики. Но как показывают психолого-педагогические исследования, деятельность учителя бывает эффективной, если он, обладая профессиональной компетентностью, способен создавать в классе атмосферу тепла и взаимного доверия.

Любая деятельность может успешно осуществляться только при условии готовности к ее выполнению. В школе должны создаваться условия для развития индивидуального профессионального стиля. Педагог должен приобщаться к научно-исследовательской работе, экспериментаторству, творческому взаимодействию и сотрудничеству. Учителю надо владеть психолого-педагогическими, методическими, исследовательскими, прикладными умениями. К общепедагогическим умениям относят коммуникативные, организаторские, познавательные, конструктивные. Учитель должен обладать убеждениями, мировоззрением, социально одобряемыми морально-волевыми качествами, рядом педагогических способностей и профессионально значимыми личностными качествами: навыками общения, педагогическим тактом, интуицией, эмпатией, эмоциональной уравновешенностью.

Педагог должен соединять в себе психолога, валеолога, физиолога, понимающего ребенка, создающего ситуации общения и деятельности, самодеятельности воспитанника; он – специалист, умеющий выстраивать индивидуальную траекторию развития для каждого воспитанника; он – правозащитник, охраняющий его права и здоровье, он – посредник между ребенком и взрослым миром.

От личности учителя зависит многое в деле воспитания и обучения. Личность учителя формирует личность учащегося. В мировой и российской педагогике разрабатываются модели идеального учителя и его подготовки, предъявляются новые требования к облику «модели» педагогов, к тому минимуму знаний, которым должен владеть практически каждый специалист.

Ведущими задачами педагога нового типа являются:

  1. создание благоприятных условий для творческого развития и саморазвития личности школьника;
  2. учет возрастных и психофизиологических особенностей учащихся;
  3. коррекция сложного мира отношений, интересов, увлечений ребенка: помощь ему в осознании основных социальных ценностей.

Какова же «модельная» личность учителя XXI века? И.И. Казимирская раскрывает следующие компоненты личности учителя XXI века.

  1. Гносеологический: осознание целостности человека и биосферы; осмысление места и роли педагогической деятельности в образовании личности.
  2. Аксиологический: осознание человека высшей ценностью жизни; осознание личности в единстве с окружающим миром, природой; признание самоценности каждого периода жизни человека; признание высшей целью образования саморазвитие личности и др.
  3. Творческий: организовать свою жизнь как пространство беспрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования; способность строить учебный процесс как совместную творческую деятельность и др.
  4. Коммуникативный: способность мыслить и строить учебно-воспитательный процесс в системе диалога; способность понимать другого, находить компромиссы, уметь вести дискуссию и др.
  5. Этический: способность осознавать культурно-творческие функции образования, культуру взаимоотношений; осознание педагогического процесса как двухдоминантного, в котором осуществляется диалог поколений; способность формировать эстетические критерии оценки явлений.

Добавим к портрету учителя, несущему здоровое начало в своей работе, нравственные черты характера: заботливость, душевность, доброжелательность, приветливость; внимательность; разумная требовательность; справедливость, снисходительность, терпеливость; готовность к взаимопониманию и взаимопомощи; толерантность (терпимость); самообладание; профессиональная гордость, уверенность в себе; требовательность к себе и к своей работе; стремление к новаторству и саморазвитию; трудолюбие, самообладание при решении педагогических задач; деловитость, целеустремленность, инициативность; правильная самооценка; подвижничество.

Практико-значимый проект » Личность педагога XXI века»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) работников образования Учебно-методический Центр г. Чехов Московской области

практико-значимый проект

Личность педагога XXI века

по курсу вариативного модуля

«Основы профессионально-педагогической компетентности»

Слушатель:

Тарасова Людмила Александровна

МБОУ Новобытовская СОШ

Чеховского района

Научный руководитель проекта:

Стешко Алла Васильевна,

заместитель директора по УМР

МБОУ гимназии №2

Чехов, 2015

— изменения в современном мире

— изменения в России

— изменения в современной школе

— новые требования к современному учителю

  1. Актуальность проблемы

— место педагога в современном обществе

— новый стандарт современного педагога

  1. Цель практико- значимого проекта

  1. Задачи

— профессиональные функции педагога

— функциональные компоненты или виды деятельности педагога

— качества педагога

— педагогический профессионализм ( педагогическое мастерство)

— критерии оценки педагогического мастерства

— актуальные задачи учителя нового поколения

— критерии успешность педагога

  1. Практическая значимость проекта

— сравнительная таблица

  1. Заключение

— сравнительная таблица деятельности традиционного педагога и педагога нового поколения

— модель личности педагога нового поколения

  1. Список использованной литературы

Мир не стоит на месте, он движется вперед.
Развитие не станет ждать того кто отстает.
Идеи и мечты, еще в вчерашних снах,
Сегодня обретают плоть в блистательных умах!
Творец своей идее все силы отдает.
В упорстве и терпении творенье оживет!

Николай Кудинов

  1. Oбоснование выбора темы

Время неумолимо бежит вперёд. Мир не стоит на месте. Окружающая нас природа, человечество, космос, даже мысли, желания, чувства. И все это меняется у нас на глазах каждый день, каждую минуту, каждую секунду. Процесс этот беспрерывен. Мир меняется так быстро, что каждому из нас необходимо меняться самому, чтобы успеть за семимильно шагающей современной жизнью.

Что же изменилось в современном мире?

Увеличилась мера свободы и ответственности Человека за собственное благополучие и благополучие общества.

Человеческий капитал в современном мире становится основным ресурсом развития любой страны, фактором, обеспечивающим ее стабильность и прогресс.

Что изменилось сегодня в России?

Россия нуждается в мобильных высококвалифицированных специалистах, способных принимать самостоятельные ответственные решения в условиях неопределенности быстро меняющегося мира, что, безусловно, предъявляет особые требования к системе образования.

Что меняется сегодня в школе?

В современной школе происходят существенные изменения педагогической реальности и выражаются в новых целях и содержании образования, организации образовательного процесса, системе оценки.

В связи с этим существенно меняется практика реализации профессионально-педагогической деятельности учителя.

Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания , новый менталитет, новая система ценностей. Создавать их будет учитель, тот, кто создает систему формирования, сохранения и развития коллективных знаний, нравственности и памяти народа, передачи всего накопленного следующим поколениям. И всех людей, которые способны внести в мир элементы душевной тревоги за их будущность и будущность своего народа, а в нынешних условиях – и будущность планетарной цивилизации. Вот почему учитель превращается в центральную фигуру общества

Важное место в процессе развития инновационного общества занимает система образования. А в его образовании центральной фигурой является педагог. Какую же позицию должен занять педагог в данной системе ?

  1. Актуальность проблемы.

Место педагога в современном обществе.

Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами неизбежно ведет к неудаче. Это—методика обучения и воспитания, возрастные особенности детей, наличный уровень их развития и другое. Кроме перечисленных, важным фактором детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.
Профессиональный педагог—это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс.

Новый стандарт современного педагога

В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю: это профессионал, который демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует действия учащихся, консультирует и корректирует их действия, находит способы включения в работу каждого ученика, создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.
В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.

Каким мы видим педагога?

Профессия педагога по определению психологов относится по классификации к типу » человек-человек». Это значит, что в деятельности учителя принципиальным является умение влиять на другого человека. Влияние на другого с целью становления и развития его личности – цель деятельности педагога.

Эта профессия – одна из важнейших в современном мире. От усилий педагога зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог — это единственный человек, который большую часть времени занимается воспитанием и обучением детей.

  1. Цель

Изучить и проанализировать стандарты нового поколения , совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, требования, предъявляемые к личности современного педагога.

  1. Задачи

Определение задач, поставленных перед учителем нового поколения, критериев оценки его педагогической деятельности, основных педагогических функций современного учителя, выявление отличий его деятельности в связи с введением новых стандартов образования.

Профессиональные функции педагога

Учитель в современной школе выполняет ряд функций :

Учитель – организатор учебного процесса в школе . Он – источник знаний для учащихся как во время уроков, дополнительных занятий и консультаций, так и вне рамок учебного процесса

Большинство учителей выполняют функцию классных руководителей (т.е. являются организаторами воспитательного процесса

Современный учитель не может не быть еще и социальным педагогом, ибо ему необходимо уметь регулировать межличностные отношения учащихся, использовать социально- психологические механизмы детского коллектива. Как член педагогического коллектива учитель участвует в организации жизнедеятельности школьного коллектива, работает в методических объединениях учителей-предметников и классных руководителей, выполняет общественные поручения

Каждый учитель, выступая с лекциями , беседами перед родителями учащихся и общественностью, является пропагандистом педагогических знаний. А чтобы быть носителем всего нового и прогрессивного, учитель сам должен постоянно развиваться и самосовершенствоваться.

Основная социальная функция педагога состоит в том, что он выступает связывающим звеном между прошлым и будущем общества, носителем общественных ценностей. Профессиональными функциями выступают воспитание подрастающего поколения, формирование личности, подготовленной к жизни в современном обществе

С этими функциями связаны особенности педагогической профессии: преемственно- перспективный, многофакторный, субъект-субъектный. Гуманистический, творческий характер педагогической деятельности , концентрическое расположение содержания и организации учебно-воспитательной работы; отдаленность во времени результатов педагогической деятельности ; необходимость непрерывность образования и др.

Новые функции в профессионально- педагогической деятельности такие как: функция содействия образованию школьника, функция проектирования индивидуального образовательного маршрута , функция управления, функция рефлексии, функция самообразования, это – неизбежность переосмысления системы ценностных ориентаций, смены жизненных установок, смещения акцентов со средств жизни, на ее смыслы и цели. Это – прорыв в понимании сути и новый реалий профессиональной деятельности учителя, его места в современном мире. Это — установление нового характера взаимоотношений с учащимися, родителями, общественностью . Это — поиск средств изменения окружающего мира к лучшему, т.е. повышение качества жизни за счет повышения качества образования

Функциональные компоненты или виды деятельности педагога

Педагогическая деятельность –это совокупность функциональных компонентов или видов деятельности.

И.И. Казимирская раскрывает следующие компоненты личности учителя XXI века :

1. гносеологический: осознание целостности человека и биосферы; осмысление места и роли педагогической деятельности и образовании личности

2. аксиологический: осознание человека высшей ценностью жизни; осознание личности в единстве с окружающим миром, природой; признанием самоценности каждого периода жизни человека; признание высшей целью образования саморазвитие личности и др.

3. творческий: организовать свою жизнь как пространство беспрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования; способность строить учебный процесс как совместную творческую деятельность и др.

4.коммуникативный: способность мыслить и строить учебно-воспитательный процесс в системе диалога; способность понимать другого, находить компромиссы, уметь вести дискуссию и др.

5. этический: способность осознавать культурно-творческие функции образования, культуру взаимоотношений; осознание педагогического процесса как двухдоминантного, в котором осуществляются диалог поколений; способность формировать эстетические критерии оценки явлений

Добавим к этому портрету учителя, несущему здоровое начало в своей работе, нравственные черты характера: душевность, заботливость, доброжелательность, приветливость, внимательность, разумную требовательность, справедливость, снисходительность, терпеливость, готовность к взаимопониманию и взаимопомощи, толерантность, самообладание, профессиональную гордость, уверенность в себе, требовательность к себе и к своей работе, стремление к новаторству и саморазвитию, трудолюбие, самообладание при решении педагогических задач, деловитость, целеустремленность, инициативность, правильную самооценку, подвижничество.

Качества личности педагога

Педагог, воспитывающий ученика, должен обладать следующими качествами:

— это свободная личность ( высокий уровень самосознания, гражданственности, чувство собственного достоинства. Честность, ответственность, самоуважение)

— это гуманная личность ( милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать помощь, терпение, доброжелательность)

— это духовная личность ( стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни)

— это творческая личность( развитие способностей, потребность в знаниях. Умениях, развитый интеллект)

— это практическая личность ( трудолюбие, знание экономики, знание народных и религиозных обычаев, владение компьютером, знание иностранных языков, обладающая хорошими манерами, ведущая здоровый образ жизни и др.)

От современного педагога ждут многого

-способности к активной и разносторонней профессиональной социально-культурной деятельности

— тактичности, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми, готовности принимать поддерживать их, а , если нужно, то и защищать

— понимания своеобразия и относительной автономности саморазвития личности

— умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в детском и взрослом сообществах

-знания особенностей психического развития, особенно детей с проблемами, и стремление вместе с ними целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития

-способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию

— умения ценить разнообразие мнений и практик, допускать сомнения о том, что считается «нормальным», интерпретировать различные источники информации, договариваться с учениками о критериях оценки, быть готовым выступить в качестве посредника в межкультурных обменах,

— знания механизмов предрассудков, стереотипов, дискриминации, правой базы, регулирующей права и гражданские обязанности

-умению разрабатывать методы обучения, которые позволяют извлечь выгоду из разнообразия, принимать различные, необходимые в данной ситуации, роли в классе

— способности отказываться, когда необходимо, от проявления своей учительской власти

-умению планировать работу в классе таким образом, чтобы обеспечить равный доступ и участие всех учеников

-способности принимать во внимание влияние онлайн-окружения на познавательный опыт школьников

Педагогический профессионализм ( педагогическое мастерство).

Значимость личности учителя в современной школе велика. Чтобы идти в ногу со временем учитель должен быть профессионалом своего дела.

Педагогический профессионализм определяется через понятие » педагогическое мастерство», которое несет большую смысловую нагрузку. Педагогическое мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя и воспитателя.

Критерии оценки педагогического мастерства

Одним из важнейших критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, в успеваемости учащихся, их интереса к предмету.

В народе говорят, что учитель отвечает перед Всевышним за свой труд. О человеке, выполняющим столь ответственную задачу, сказано, что он «трости надломленной не переломит и льна курящегося не угасит». Не сломать душу, не доломать уже треснувший мир ребенка, а дать возможность подняться, поверить в свои силы- задача учителя. Любовь и терпение творят чудеса. Чудо из чудес – ребенок. Творить его мир, наполнить этот мир красками природы, верить в невидимое и быть уверенным, в том, чего еще нет в новом благодарном человеке – вот работа учителя.

Современный учитель мыслит прогрессивно и склонен видеть будущее за новыми подходами к системе образования, выступает за большую свободу школы в выборе программ.

Школа и учитель должны обеспечить жизнеспособность ученика в новых условиях цивилизации. Основная парадигма работы учителя гласит: » Главное – дать каждому ученику возможность реализовать свои способности, создать для него комфортные условия, сформировать ситуацию успеха.

Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых, учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности.

Настоящий педагог должен оценивать свои успехи успехами своих учеников. Справедливо сказано, что писатель живет в своих произведениях, Хороший художник- в своих картинах, скульптор – в созданных им скульптурах. А хороший учитель – в мыслях и поступках людей. А чтобы поступки вызвали только чувства восхищения, из своих учеников учителю нужно воспитать достойных граждан общества.

От личности учителя зависит многое в деле воспитания и обучения. Личность учителя формирует личность учащегося. В мировой и российской педагогике разрабатываются модели идеального учителя и его подготовки, предъявляются новые требования к облику «модели» педагога.

Задачи современного педагога

В процессе образования учитель решает две основные задачи- адаптированную и гуманистическую (человекообразующую)

Адаптированная связана с приспособлением учащегося , воспитанника к конкретным требованиям социокультурной ситуации. Гуманистическая – с развитием его личности и творческой индивидуальности

Основные группы профессиональных задач учителя:

— видеть ребенка ( ученика) в образовательном процессе

— строить образовательный процесс , ориентированный на достижение целей конкретной ступени образования

-устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, партнерами

— создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду ( пространство школы)

— создать благоприятные условия для творческого развития и саморазвития личности школьника

— корректировать сложный мир отношений, интересов , увлечений ребенка, помочь ему в осознании основных социальных ценностей

— проектировать и осуществлять профессиональное самообразование

Задача педагога не просто дать знания , которые имеют такие качества как полнота, глубина, конкретность, обобщенность, системность, оперативность, гибкость, но и показать способы деятельности, познакомить и научить применять опыт творчества.

От педагога зависит как подросток примет и усвоит ценности и идеалы. Образование не должно сводиться исключительно к передаче знаний и переучиванию людей, оно должно изменить отношение человека к окружающей его социальной, культурной и географической среде, обеспечить пригодность человека к деятельности в меняющихся условиях деятельности, способствовать формированию гибкого мышления и установок на диалог и сотрудничество.

Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки своего предмета, думая, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых учение не может быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в будущей профессиональной деятельности

Понятие успешности современного педагога

Еще несколько лет назад слово «успешность» употреблялось не так, как сейчас. Можно было сказать «успешные переговоры», «успешный процесс», но использование словосочетания «успешный человек» было невозможно. В традиционной русской культуре не было культа успеха. Конечно, люди стремились чего-то добиться, но это не считалось основополагающей жизненной ценностью. Сейчас появилось словосочетание «успешный человек», это говорит о том, русский язык отразил те изменения, которые происходят в нашем сознании, в нашем обществе. Глагол «успеть» в древнерусском языке имел значения: достигнуть, добиться, помочь, принести пользу, иметь успех, удачу, результат.

Так что же такое успешный учитель и успех в его педагогической деятельности? Здесь хотелось бы разделить успешность на две составляющих: личностную (внутреннюю) и профессиональную (внешнюю) успешность. Внутренняя успешность – это ощущение удовлетворенности жизнью, полноты самораскрытия, внешняя – профессиональный статус, квалификационная категория и т.п. Успех напрямую связан с потребностями.

Успешность понятие относительное, показывающее умение согласовывать материальные, социальные и духовные потребности собственной личности с реальностью. Наверное, ни один педагог не скажет, что он всегда доволен собой, каждым своим днем в учебной деятельности, каждым уроком. Бывают и неудачи, но без них невозможно движение вперед, не будет развития. Мне кажется, что любой из нас должен стремиться к достижению внутреннего успеха, то есть к достижению удовлетворенности педагога собой и своей профессиональной деятельностью. Внешний успех, карьеру разумнее рассматривать как побочную цель. Если рассматривать наоборот, то, наверное, можно достичь определенных результатов в карьерном росте, но стать профессионалом-педагогом, который сопереживает, слышит, чувствует, сочувствует другому человеку, невозможно. Не секрет, что общество, государство не высоко ценят труд учителя. Очень часто старшеклассники и их родители воспринимают учителей как карьерных «неудачников», так как одной из составляющих успеха в нашем обществе считается высокая зарплата. В последние годы ситуация в стране несколько изменилась, по крайней мере, победители национального проекта «Образование» получили соответствующую материальную поддержку. Но для большинства педагогов, понятие «высокая зарплата» остается недосягаемой. Чтобы выжить большинство учителей берут на себя огромную учебную нагрузку, пытаясь при этом работать качественно и ответственно, жертвуя своим здоровьем и временем. Очень легко сбиться с ритма, работая по 24 часа в сутки, и 7 дней в неделю. Планы должны быть написаны, уроки проведены, документы оформлены, работы проверены. Преподавание может отнять все время у педагога. Поэтому, если учитель хочет добиться долгосрочных успехов, он должен уметь балансировать между работой и личной жизнью.

Главный залог успеха – это личность педагога. Только личность может повлиять на формирование другой личности, от этого часто зависит и интерес ребенка к учебе. Учитель-личность не будет смотреть свысока на детей, с мнением учеников он считается. Слово и мнение ученика он ценит, а не только оценивает. Мысли учеников не отвергает, а развивает, пока в них не откроется что-то новое или, наоборот, пока мысль не зайдет в тупик. Учеников воспринимает всерьез, их поддерживает, а не ограничивает.

Учителю необходимо быть добрым, строгим, требовательным, справедливым одновременно. Ребенок должен учителю верить и доверять. Ребенок как никто другой способен распознать истинные чувства, он всегда определит, фальшивит ли в отношениях с ним взрослый, играет ли в демократию. Чтобы быть успешным, надо быть самим собой. Если учитель уверен в своей личной и профессиональной компетентности, уверен в своем внутреннем успехе, то у него высокая самооценка, он оказывает позитивное влияние на отношение детей к нему, стимулирует у них стремление к успехам в учебной деятельности и в конечном итоге, оказывает развивающее воздействие на личность учащегося.

Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Увидеть их, помочь им раскрыться – цель учителя. Ребенок действительно «не пустой сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Эта цитата отражает два основных вопроса педагогики: чему учить и как учить? Мы все прекрасно знаем, что знание не является главной педагогической целью. Но с нас и учащихся спрашивают именно их. И успех педагога измеряется не в финансовом эквиваленте, а в количестве знаний и навыков, которые нашли место в головах учеников.

V. Практическая значимость проекта

Выше изученные, обработанные материалы позволят обоснованно отобрать критерии, задачи, функции личности современного педагога, осуществить оценку и самооценку готовности педагога к данной деятельности, определить эффективность самообразовательной деятельности педагога как условия его личностно-профессионального роста, место педагога в современном обществе, составить модель педагога XXI века.

  1. Заключение.

Таким образом, проанализировав все выше сказанное, можно составить сравнительную таблицу традиционной деятельности педагога и деятельности педагога нового поколения, работающего в соответствии требований Стандартов нового поколения, а так же попытаться создать приблизительный образ учителя XXI века.

предмет изменений

традиционная деятельность учителя

деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет — ресурсы, электронным приложением к уроку

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

  • по поиску и обработке информации;

  • обобщению способов действия;

  • определению имени урока, темы его

  • постановке учебной задачи и т. д.

  • учит проверять правильность действий по эталону ( по учебнику)

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Модель личности педагога XXI века

Современный учитель- учитель- исследователь , научный руководитель учащихся, чье кредо- учить детей и одновременно учиться самому, чтобы новое поколение чувствовало в Учителе человека, живущего их временем, их интересами.

Учитель XXI века – это организатор движения , это сила , питающая. Пробуждающая молодые умы к жажде знаний, к росту, развитию.

Учитель XXI века должен иметь активную гражданскую позицию, участвуя в реформах образования, отстаивая свои позиции, взгляды на развитие общества.

Учитель XXI века в обществе должен иметь авторитет, поддерживаемый политикой государства и родительской общественностью

Учитель должен быть Личностью. » Только личность может воспитать личность» ( Ушинский) А для этого нужно учиться, работать над собой, уметь изменяться, идти в ногу со временем

Учитель XXI века должен отличаться умением разбираться в потоках информации и множестве способов ее передачи с использованием новых технологий.

Учитель XXI века – это творческий учитель. Он должен уметь создавать совершенную музыку урока, нарисовать шедевр » Мои ученики»….., написать «роман» о себе, совершенствуя его всю жизнь.

Учитель XXI века, как и во все предыдущие эпохи должен быть интересной личностью, справедливым и строгим, понимающим и искренним, уважающим и ценящим своих учеников.

Хочется сказать вслед за Амонашвили : » Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в первую очередь, в их душах и сердцах…..»

Список используемой литературы

  1. Педагогика: учеб./ Под ред. Л.П. Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект,, 2008. – 432 с.

  2. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие. – М: Academia, 2008.

  3. С. А. Дружилов Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. — 2005 (выпуск 8), – С.26-

  4. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

  5. Профессиональная культура учителя/сост. В.А. Сластенин, Н.И.Филиппенко.- М., 1993.

  6. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2008. – 101 с.

  7. . Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика. – Волгоград: Перемена, 2001

  8. Николаева Л.П. Инновационные педагогические технологии.

  9. Материалы конференции по философии образования, проходившей в петербургском филиале «Института управления образованием РАО» в июне 2015 года,

  10. Тезисы «Манифеста учителей 21-го века» (Март 2014 г., Комитет по образованию и культуре Конференции международных неправительственных организаций Совета Европы, Страсбург).

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *