Воспитание доброты у дошкольников

Воспитание доброты у дошкольников

Мария Корякина
Воспитание доброты у дошкольников

«Доброта- это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе — от солнца, а все лучшее в жизни — от человека».

М. Пришвин.

Актуальность темы не вызывает сомнения, так как формирование этого исключительно важного качества (доброты) лежит в основе нравственного воспитания дошкольника. Основой нравственности человека являются те качества, которые определяют его моральный облик, делают внутренне свободным и социально ценным во всех сферах общественной и личной жизни. Фундамент этого процесса должен быть заложен в детстве, в дошкольном возрасте. Широко известно меткое высказывание Л. Н. Толстого: «От пятилетнего ребёнка до меня один шаг. От новорождённого до меня страшное расстояние».

В. А. Сухомлинский говорил, что «добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

Понятия «доброта».

— Добрый — делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества. Добрая душа. Добрые глаза.

— Добрый — несущий благо, добро, благополучие. Добрые вести. Доброе отношение.

— Добрый — хороший, нравственный. Добрые дела.

— Добрый — дружески близкий, милый.

— Добрый — благожелательный, отзывчивый, готовый помочь людям.

— Добрый — охотно делящийся с другими своими средствами, имуществом и т. п. ; щедрый.

— Добрый — свойственный доброжелательному, отзывчивому человеку.

— Добрый — выражающий расположение, сочувствие.

— Добрый — основанный на желании добра людям; нужный, полезный.

Воспитание доброты — одна из существенных сторон воспитания ребенка. Это связано с пробуждением в ребёнке сострадания, сопереживания в горе, беде и умение радоваться и сопереживать успеху другого как своему собственному. Ребёнок должен приходить к этому не через порицание или боязнь наказания, а через укрепление по мере его взросления чувства собственного достоинства.

Основными условиями воспитания доброжелательных отношений у дошкольников являются:

— создание эмоционально-положительного климата в группе;

— моделирование педагогических ситуаций, которые позволяют детям проявлять добрые чувства к окружающим.

Для формирования у воспитанников доброжелательных отношений, педагоги используют все доступные формы и методы работы:

•дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные и народные игры;

• непосредственно образовательная деятельность;

• моделирование и анализ заданных ситуаций;

• сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;

• беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;

• рассматривание картин и иллюстраций;

• решение кроссвордов, развлечения, просмотр видеофильмов;

• организация выставок детского творчества;

• метод проектов и др.

Ежедневно ребенок должен видеть и постигать азбуку нравственности в ближайшем окружении, в том числе в детском саду. Для этого создаю проблемные ситуации и упражнения добрых поступков, практические тренинги. Вот примеры некоторых из них:

1. У тебя хорошее настроение. Почему? (- мама улыбается; — солнце светит;.);

2. Нужно ли дружить? (- с неряхой; — с ребенком, который рвет книги;.);

3. Игра «Хорошо-плохо»- разделить хорошие и плохие поступки и явления, т. е. сделать шаг в формировании доброты на уровне представлений ;

4. Рассмотреть картинки с изображением положительных и негативных ситуаций;

5. Разучивание и применение на практике поэтической игры «Словарь вежливых слов»(растает даже ледяная глыба от слова теплого «Спасибо»; зазеленеет старый пень, когда услышит «Добрый день»);

6. Игра «Подарки друг другу» — формировать социальную ориентировку на других людей, в т. ч. обездоленных; и другие.

Игра является наилучшим средством воспитания детей, т. к. именно в игре у детей лучше всего проявляются и закрепляются добрые чувства. Основное содержание игры малышей заключается в выполнении определенных действий с игрушками, воспроизведении действий людей; детей среднего возраста – в воспроизведении отношений между взрослыми; у старших дошкольников содержанием становятся правила общественного поведения и общественные отношения между людьми. Когда дети играют, ситуации проявления доброты, внимания организовать еще легче, чем просто в обычной жизни. Через определенный сюжет, содержание и роль в ходе игры можно формировать моральные и социальные чувства дошкольников. Необходимое условие этого – моделирование взаимоотношений, в которых проявляются гуманные чувства.

Хорошие результаты в работе по воспитанию доброты дает использование художественной литературы, особенно сказок. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. При этом важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло. Следует обратить внимание малыша на значимые в нравственном плане моменты. Для этого необходимо: учить детей сравнивать и сопоставлять; формировать привычку доказывать, что это так, а не иначе; ставить ребенка на место героя, тем самым давая возможность выбора собственной позиции; упражнять детей в синхронном выражении чувств и телодвижений, обеспечивая более глубокое сопереживание действиям и поступкам героев.

Эффективным методом формирования доброжелательности является беседа, в ходе которой педагог имеет возможность привлечь внимание ребенка к страданиям другого человека. Беседа в повседневной жизни, перед игрой, во время ее и после нее способствует появлению отклика — сострадания, побуждает ребенка находить правильные способы проявления сочувствия, оказания помощи.

Общаясь с ребенком, не забывайте подавать ему примеры доброты. Воспитание ребенка не должно пониматься как регламентирование его поведения и чтение ему нравственных проповедей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Известно, что легче чему-то научить дошкольника, чем что-либо положительное в нем воспитать. Поэтому на педагогах детского сада лежит ответственность за помощь тем родителям, которые вполне осознанно желают видеть своего ребенка добрым, вежливым и т. д.

Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли. И самое главное — воспитать доброту можно только добром. Родителям дошкольников предложили 10 заповедей:

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или таким, как ты хочешь.

2. Не думай, что ребенок твой, он божий.

3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому — это необратимый закон благодарности.

4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя. А может и больше, потому что у него нет привычки.

6. Не унижай.

7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь — если можешь, но не делаешь.

8. Помни — для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, чего не хотел бы, чтобы другие делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым, общаясь с ним радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Задача родителей — создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви, доброты, милосердия и взаимопомощи.

При работе с родителями я использовала активные формы и методы: родительские собрания; консультации; занятия с участием родителей; выставки работ, изготовленных вместе с родителями; дни добрых дел; дни открытых дверей; активное привлечение родителей к жизни детского сада (помощь в подготовке и проведении праздников; создание предметно-развивающей среды; и. т. п.). Они позволили мне решать следующие задачи: активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; наладить тесный контакт с семьями воспитанников.

Формирование чувства доброты у дошкольников происходит посте пенно. Маленькие дети стремятся к добрым поступкам сначала ради по хвалы, одобрения взрослых. Постепенно привычка поступать хорошо, делать добро перерастает у них в чувство заботы о другом человеке, становится их естественной потребностью. А сочувствие, выражающееся в активной, бескорыстной помощи другому человеку, в заботе о нем, отказе от своего личного в пользу другого человека, является одним из первых пробуждающихся у дошкольников гуманных чувств.

Список литературы:

1. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. — СПб. – 1903г.

2. Кон И. С. Словарь по этике. — М.: Политиздат, 1981г.

3. Ожегов П. И. Словарь по этике. — М.: 1981г.

Воспитание доброты у дошкольников

МБДОУ г. Иркутска детский сад №109 Мотоева Л.Л.

«Доброта- это солнце, которое согревает душу человека. Все хорошее в природе — от солнца, а все лучшее в жизни — от человека».

(М.Пришвин).

Актуальность темы не вызывает сомнения, так как формирование этого исключительно важного качества (доброты) лежит в основе нравственного воспитания дошкольника. Основой нравственности человека являются те качества, которые определяют его моральный облик, делают внутренне свободным и социально ценным во всех сферах общественной и личной жизни. Фундамент этого процесса должен быть заложен в детстве, в дошкольном возрасте. Широко известно меткое высказывание Л.Н. Толстого: «От пятилетнего ребёнка до меня один шаг. От новорождённого до меня страшное расстояние».

В. А. Сухомлинский говорил, что «добрые чувства должны уходить своими корнями в детство… Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важ­нейших истин… В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

Свою работу я начинала с рассматривания понятия «доброта» в словарях Даля В.И. и Кона И.С.

Добрый — делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти качества. Добрая душа. Добрые глаза.

Добрый- несущий благо, добро, благополучие. Добрые вести. Доброе отношение.

Добрый — хороший, нравственный. Добрые дела.

Добрый — дружески близкий, милый.

Добрый — благожелательный, отзывчивый, готовый помочь людям.

Добрый — охотно делящийся с другими своими средствами, имуществом и т.п.; щедрый.

Добрый — свойственный доброжелательному, отзывчивому человеку.

Добрый — выражающий расположение, сочувствие.

Добрый — основанный на желании добра людям; нужный, полезный.

Воспитание доброты — одна из существенных сторон воспитания ребенка. Это связано с пробуждением в ребёнке сострадания, сопереживания в горе, беде и умение радоваться и сопереживать успеху другого как своему собственному. Ребёнок должен приходить к этому не через порицание или боязнь наказания, а через укрепление по мере его взросления чувства собственного достоинства.

Основными условиями воспитания доброжелательных отношений у дошкольников являются:

— создание эмоционально-положительного климата в группе;

— моделирование педагогических ситуаций, которые позволяют детям

проявлять добрые чувства к окружающим.

Для формирования у воспитанников доброжелательных отношений, педагоги используют все доступные формы и методы работы:

•дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, проблемные и народные игры;

• непосредственно образовательная деятельность;

• моделирование и анализ заданных ситуаций;

• сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;

• беседы, чтение художественной литературы, загадывание загадок;

• рассматривание картин и иллюстраций;

• решение кроссвордов, развлечения, просмотр видеофильмов;

• организация выставок детского творчества;

• метод проектов и др.

Ежедневно ребенок должен видеть и постигать азбуку нравственности в ближайшем окружении, в том числе в детском саду. Для этого создаю проблемные ситуации и упражнения добрых поступков, практические тренинги. Вот примеры некоторых из них:

1.У тебя хорошее настроение. Почему? (- мама улыбается; — солнце светит;..);

2. Нужно ли дружить? (- с неряхой; — с ребенком, который рвет книги;…);

3. Игра «Хорошо-плохо»- разделить хорошие и плохие поступки и явления, т.е. сделать шаг в формировании доброты на уровне представлений ;

4. Рассмотреть картинки с изображением положительных и негативных ситуаций;

5. Разучивание и применение на практике поэтической игры «Словарь вежливых слов»( растает даже ледяная глыба от слова теплого «Спасибо»; зазеленеет старый пень, когда услышит «Добрый день»);

6. Игра «Подарки друг другу» — формировать социальную ориентировку на других людей, в т.ч. обездоленных; и другие.

Игра является наилучшим средством воспитания детей, т.к. именно в игре у детей лучше всего проявляются и закрепляются добрые чувства. Основное содержание игры малышей заключается в выполнении определенных действий с игрушками, воспроизведении действий людей; детей среднего возраста – в воспроизведении отношений между взрослыми; у старших дошкольников содержанием становятся правила общественного поведения и общественные отношения между людьми. Когда дети играют, ситуации проявления доброты, внимания организовать еще легче, чем просто в обычной жизни. Через определенный сюжет, содержание и роль в ходе игры можно формировать моральные и социальные чувства дошкольников. Необходимое условие этого – моделирование взаимоотношений, в которых проявляются гуманные чувства.

Хорошие результаты в работе по воспитанию доброты дает использование художественной литературы, особенно сказок. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. При этом важно тактично направить мысли и чувства малышей в нужное русло. Следует обратить внимание малыша на значимые в нравственном плане моменты. Для этого необходимо: учить детей сравнивать и сопоставлять; формировать привычку доказывать, что это так, а не иначе; ставить ребенка на место героя, тем самым давая возможность выбора собственной позиции; упражнять детей в синхронном выражении чувств и телодвижений, обеспечивая более глубокое сопереживание действиям и поступкам героев.

Эффективным методом формирования доброжелательности является беседа, в ходе которой педагог имеет возможность привлечь внимание ребенка к страданиям другого человека. Беседа в повседневной жизни, перед игрой, во время ее и после нее способствует появлению отклика — сострадания, побуждает ребенка находить правильные способы проявления сочувствия, оказания помощи.

Общаясь с ребенком, не забывайте подавать ему примеры доброты. Воспитание ребенка не должно пониматься как регламентирование его поведения и чтение ему нравственных проповедей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Известно, что легче чему-то научить дошкольника, чем что-либо положительное в нем воспитать. Поэтому на педагогах детского сада лежит ответственность за помощь тем родителям, которые вполне осознанно желают видеть своего ребенка добрым, вежливым и т.д.

Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли. И самое главное — воспитать доброту можно только добром. Родителям своих дошкольников предложили 10 заповедей родительства:

1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты. Или таким, как ты хочешь.

2. Не думай, что ребенок твой, он божий.

3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому — это необратимый закон благодарности.

4. Не вымещай на ребенке свои обиды. чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.

5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя. А может и больше, потому что у него нет привычки.

6. Не унижай.

7. Не мучь себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь — если можешь, но не делаешь.

8. Помни — для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, чего не хотел бы, чтобы другие делали твоему.

10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым, общаясь с ним радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Задача родителей — создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви, доброты, милосердия и взаимопомощи.

При работе с родителями я использовала активные формы и методы: родительские собрания; консультации; занятия с участием родителей; выставки работ, изготовленных вместе с родителями; дни добрых дел; дни открытых дверей; активное привлечение родителей к жизни детского сада (помощь в подготовке и проведении праздников; создание предметно-развивающей среды; и.т.п.). Они позволили мне решать следующие задачи: активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; наладить тесный контакт с семьями воспитанников.

Формирование чувства доброты у дошкольников происходит посте­пенно. Маленькие дети стремятся к добрым поступкам сначала ради по­хвалы, одобрения взрослых. Постепенно привычка поступать хорошо, делать добро перерастает у них в чувство заботы о другом человеке, ста­новится их естественной потребностью. А сочувствие, выражающееся в активной, бескорыстной помощи другому человеку, в заботе о нем, отка­зе от своего личного в пользу другого человека, является одним из пер­вых пробуждающихся у дошкольников гуманных чувств.

Список литературы:

1. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. — СПб. — 1903-1909

2. Кон И. С. Словарь по этике. — М.: Политиздат, 1981. — 430 с.

3. Ожегов П.И. Словарь по этике. — М.: 1981.-128 с.

Конспект урока ОРКСЭ «В развитии добрых чувств — творение души» 4 класс план-конспект урока по орксэ (4 класс) на тему

Предмет: ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)

Автор учебника: Шемшурина А.И.

МОУ Лицей г, Истры

Класс: 4 «А»

Учитель: Дубова О.А.

Тема: в развитии добрых чувств-творение души

Цели и задачи:

Личностные:

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-активное использование речевых средств для решения задач;

-использование различных способов поиска информации;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные:

-готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

-становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.

Ход урока:

Оргмомент.

Постановка цели и задач урока.

-Урок мне хотелось бы начать с рассказа Бориса Ганго «Попугайчик».

Послушайте его и ответьте на вопрос, который появится в конце прочтения.

«Слонялся Петя по дому. Все игры надоели. Тут мама дала поручение сходить в магазин и ещё подсказала:

— Наша соседка, Мария Николаевна, ногу сломала. Ей хлеба купить некому. Еле по комнате передвигается. Давай, я позвоню и узнаю, может ей что купить нужно.

Тётя Маша звонку обрадовалась. А когда мальчик принёс ей целую сумку продуктов, она не знала, как его и благодарить. Почему-то показала Пете пустую клетку, в которой недавно жил попугай. Это был её друг. Тётя Маша за ним ухаживала, делилась своими думами, а он взял и улетел. Теперь ей некому слова сказать, не о ком заботиться. А что это за жизнь, если не о ком заботиться?

Петя посмотрел на пустую клетку, на костыли, представил, как тётя Mаша ковыляет по опустевшей квартире, и в голову ему пришла неожиданная мысль. Дело в том, что он давно копил деньги, которые ему давали на игрушки. Всё не находил ничего подходящего. И вот теперь эта странная мысль — купить попугайчика для тёти Маши.

Попрощавшись, Петя выскочил на улицу. Ему захотелось зайти в зоомагазин, где когда-то видел разных попугайчиков. Но теперь он смотрел на них глазами тёти Маши. С каким из них она могла бы подружиться? Может, этот ей подойдёт, может, этот?

Петя решил расспросить соседку о беглеце. На следующий день он сказал маме:

— Позвони тёте Маше… Может быть, ей что-нибудь нужно?

Мама даже замерла, потом прижала сына к себе и прошептала:

— Вот и ты человеком становишься… Петя обиделся:

— А разве раньше я человеком не был?

— Был, конечно был, — улыбнулась мама. — Только теперь у тебя ещё и душа проснулась… Слава Богу!

— А что такое душа? — насторожился мальчик.

ИЛИ

Чудный домик.

К.Д.Ушинский

Чудный я знаю домик и с полным хозяйством. Есть в этом доме неугомонный эконом. Ни днём, ни ночью он не засыпает: всё тук да тук – и гонит проворных слуг во все уголки дома, где спрашивается пища, питьё или тепло. Есть в этом доме обширная зала, куда свободно входит чистый воздух. Есть два светлых окошечка со ставенками: ночью эти ставенки запираются, днём отпираются.

В доме живёт невидимая хозяйка. Хозяйки не видно, но она всем распоряжается. Уйдёт хозяйка из дома, и всё замолкнет: эконом перестанет стучать, а ставенки закроют свои окошечки. Но куда же уходит хозяйка? Туда, откуда пришла, — на Небо. На земле она только гостья, а домик без хозяйки рассыпается в прах.

-Что это за чудный домик, эконом, слуги, зала, два окошечка, невидимая хозяйка? (Человек, сердце, кровь, лёгкие, глаза, душа)

-Кто главный в человеке, по мнению Ушинского?

-А как вы ответите на вопрос, что такое душа? (…)

-Заглянем в словари.

У В.И.Даля в «Толковом словаре живого великорусского языка» дано такое определение слова «душа»: «Душа – душевные и духовные качества человека, совесть, внутреннее чувство и прочее».

У Ожегова «Внутренний, психический мир человека, его сознание.

То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами».

У Ефремовой «Внутренний мир человека. Совокупность склонностей и черт, присущих определенному лицу».

-Где ещё можно посмотреть определение? (в учебнике)

-Откройте учебники на стр.49 найдите определение слова «Душа»

и прочитайте его.

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке этики сегодня? (…)

Открываем часть темы на доске: ……..- ……… души.

-Когда она появляется у человека?

-А душа, какая она. На что она похожа? Как вы её себе представляете?

Создание проблемной ситуации.

Работа над пословицами. В группах.

-Соберите пословицы:

  1. «Глаза – бирюза, а душа – сажа»
  2. «Голова умна, да душа – дурна»
  3. «К доброй душе и чужая пчела роем прививается»
  4. «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся»
  5. «Как душа черна, так и мылом не смоешь»
  6. «Крови не родной, а души одной»

-На какие две группы вы бы разделили пословицы? (о доброй душе и о злой)

-Как же так происходит, что чистая добрая душа становится злой. (…)

-Как сделать так, чтобы душа сохранила свою чистоту. Подумаем об этом на уроке.

Открываем часть темы на доске: ……..- творение души.

Разбор ситуаций. Работа в парах.

-Перед вами на листочках записаны ситуации, прочитайте их, обсудите и ответьте на вопросы.

1.»Нашему классу поручили создать клумбу около школы. Одни ребята копали землю, другие сажали цветы, третьи поливали их. Все очень устали. Но когда работа была закончена, уставшие от труда дети почувствовали радость».

Почему? Какое выражение со словом «душа» можно использовать, характеризуя их радость?» (Душа поёт, душа ликует)

2. «Витя был летом в лагере. Он отлично отдохнул, подружился с ребятами. Вместе они участвовали в мероприятиях, ходили в поход, пели песни у костра. Но вот пришло время расставаться. Вернувшись, домой, Витя испытал огромное чувство грусти. Он был здоров, но ему хотелось плакать».

С чем это было связано? Какое выражение со словом «душа» можно использовать, характеризуя его грусть?» (Душа болит)

-А вашей жизни случалось так, что можно было бы применить выражение…

— Когда «душа поёт»? (когда все здоровы, когда смог не солгать, т.е пересилил себя, очень хотелось, когда не пожадничал и т.д.)

— Когда «душа болит»? (когда уехал в командировку папа, когда заболела мама, когда злюсь, когда поступаю неправильно и т.д.)

-Разные ситуации вызвали у вас радость и грусть. Из них я бы выделила те, которые направлены на себя и те, которые направлены на других. Какие чувства окажут большее положительное влияние на душу первые или вторые? Почему?

-В этике это понятие носит своё название и является однокоренным со словом душа. (духовность) . Учебник стр.50 прочитаем определение понятия.

Решение проблемы.

Работа над ассоциациями.

-Перед вами на доске выражения. А что объединяет эти выражения? (слово «душа»)

-Надо объяснить их смысл.

Душа поёт – радость, ликование

Душа болит – сопереживание, грусть

Кривить душой – обман, ложь

На душе тяжело – уныние, тоска

Душа нараспашку — открытость

Жить душа в душу — дружелюбие

Душа в пятки ушла — трусость

Грязная душонка — подлость

От всей души — искренность

Голубиная душа – кротость

-Как можно одним словом охарактеризовать столбик слов справа? Что это? (Чувства)

-Что определяет основу души в человеке и её стремления?

(его чувства)

-Какие чувства надо развивать, чтобы душа оставалась светлой?

Открываем часть темы на доске: в развитии добрых чувств — творение души.

Работа над высказываниями

-Что в человеке помогает проконтролировать проявление чувств? (разум)

Один мыслитель Древнего Рима Марк Аврелий утверждал, что «разум есть взор души»

А вот французский учёный Паскаль говорил «Мы постигаем истину не только разумом, но и сердцем. У сердца свои законы, которых разум не знает»

-С каким философом вы согласны и почему. Приведите примеры.

(Например, подсказка на уроке- лучше послушать разум, случай на пожаре- лучше послушать сердце).

-Вот почему иногда говорят «разум с сердцем не в ладу». Кому же тогда доверять? (…)

Работа над притчей.

Однажды внук пришёл к деду и спросил:
— Что такое душа?
Дед поведал ему историю, услышанную давным-давно от его собственного деда:
— Говорят, в человеке живут три «Я», которые поддерживают и направляют его всю его жизнь.
Первое «Я» — самое холодное. Его видят все окружающие тебя люди. Второе «Я» — наиболее тёплое. Его видят лишь самые близкие тебе люди. Первое и второе всегда ссорятся за власть над человеком, а их раздоры пробуждают в нас сомнения и страхи.
И лишь только третье «Я» способно примирить и найти компромисс между первыми двумя. Его не видит никто. Иногда мы даже не подозреваем о его существовании, но оно всегда с нами.
— Я никогда не слышал о них, — сказал внук.
Дед улыбнулся и ответил:
— Первое «Я» — это Разум. Если он берёт верх, человек становится расчётливым и холодным.
Второе «Я» — это Сердце. Если побеждает оно, мы становимся наивными. Тогда нас легко ранить и обмануть.

Третье же «Я»— это Душа. Только она способна установить в нас гармонию».

-Какая должна быть у человека душа, чтобы она была способна установить гармонию ? (сильная добрая мудрая…)

-Что нужно делать, чтобы душа стала мудрой и всегда выбирала правильный путь? (тренировать её)

-На стр.49 найдите подтверждение этой мысли. (высказывание Белинского)

-Как долго надо трудиться душе? (всю жизнь)

-Трудно это или легко? (…)

Слушание стихотворения

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

1958 Николай Заболоцкий

-Как может трудиться душа? (слова, мысли, поступки)

Работа в презентации.

-Я предлагаю работу по воспитанию души начать прямо сейчас. А для этого отправимся в сад.

«Добрые души- это сады, добрые мысли -это корни, добрые слова- это цветы, добрые дела -это плоды. Позаботьтесь о своём саде и берегите его от сорняков, заполните его светом добрых дел и добрых слов».
Генри Лонгфелло

-Какими добрыми мыслями вы готовы поделиться, чтобы наш сад начал расти? (…)

-Скажите друг другу добрые слова.

-А про добрые дела не принято говорить вслух, их лучше делать тайно. Поэтому напишите доброе дело, которое вы совершили на яблочке, соберём их в корзинку.

Учитель зачитывает, не называя имён. На доске появляются яблочки.

Итог урока

-Посмотрите, какой сад души у нас получился, не забывайте его удобрять, бороться с сорняками. И тогда ваши души станут мудрыми, и всегда будут выбирать путь добра.

-Вспомните начало урока. О чём хотели бы вы меня спросить? (как ответила мама на вопрос, чем закончился рассказ)

Мама даже замерла, потом прижала сына к себе и прошептала:

— Вот и ты человеком становишься… Петя обиделся:

— А разве раньше я человеком не был?

— Был, конечно был, — улыбнулась мама. — Только теперь у тебя ещё и душа проснулась… Слава Богу!

— А что такое душа? — насторожился мальчик.

— Это способность любить.

-Чем мог закончиться рассказ, предположите сами.

Разработка урока ОРКСЭ + презентация на тему «В развитии добрых чувств — творение души»

В РАЗВИТИИ ДОБРЫХ ЧУВСТВ — ТВОРЕНИЕ ДУШИ.

Цель. Формирование понимания души, духа, духовности человека. Формирование духовно-нравственных качеств, системы духовных ценностей.

Задачи

  • Определить понятие слова «Духовность»;

  • Определить различие понятий «Душа» и «Дух», «Духовность» и «Нравственность»;

  • Формировать у учащихся представления о духовно-нравственных качествах, системы духовных ценностей;

Убедить учащихся в том, что человек должен самосовершенствоваться, осознать себя как личность.

Вызвать у детей желание помогать, сопереживать и задуматься о духовных качествах человека.

Оборудование: ПК, проектор, презентация

раздаточный материал. Распечатки: притча, стихотворение, тест. (приложение)

Ход занятия.

Вступление.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада приветствовать вас сегодня на нашем уроке. О чем мы говорили на прошлых уроках?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Правильно о правилах этикета, проверим ваши знания, выполнив тест по пройденным темам. Выбирая правильны ответ, в вопросе где для ответа квадратики может быть несколько ответов, в кружках обозначаем только один правильный ответ, подпишите и передайте по ряду на первую парту. (приложение)

Спасибо за работу!

А начать наш урок я хочу его с высказываний известных людей. В частности Персидского философа Омара Хайяма. Прочитайте их, пожалуйста, и скажите, как вы их понимаете.

Слайд

Учащиеся читают и комментируют высказывания.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить на нашем уроке?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Верно, сегодня мы с вами будем говорить о духовности, духовных качествах человека. О душе и доброте душевной — творении души

Как мы с вами убедились с прошлых уроков, что правила этикета позволяет облагородить общение с людьми, то есть придать ему внешнюю привлекательность. А от чего зависит внутреннее состояние человека?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Правильно от воспитанности, вежливости, уважении, доброжелательности.

Что же руководит человеком в выборе формы общения и взаимодействия с людьми и всем миром в целом?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Верно разум, чувства, сердце — душа…

Иногда в народе говорят: «действует по велению души». Как вы понимаете это выражение?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: то есть мы эмоционально реагируем на слова и поступки, а также на отношение к нам.

В каких случаях во взаимодействиях с людьми говорят: «Разум с сердцем не в ладу»?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Разум заставляет нас действовать обдуманно, а наши внутренние чувства иногда сопротивляются, вот и говорят «Душа не принимает, не по душе, душа требует» приведем пример

Учащиеся делают соответствующие жизненные примеры.

Учитель: Так что же такое душа?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: найдем определение в толковом словаре. Остальные в учебнике.

Учащиеся читают соответствующие термины.

Учитель: Душа – суть человека, его внутренний мир.

Душа — личность человека, то, что определяет его подсознательное.

Запишем определение в своей тетради.

Учитель: именно в душе мы ощущаем отклик происходящего с нами в окружающем мире например природе или искусстве (вдохновение)

Слышали ли вы такое изречение «Душа поет, душа ликует, душа просит, или душа скорбит»?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: составьте в тетради предложение с одним из этих словосочетанием

Учащиеся делают соответствующие предложения и зачитывают.

Н: Душа скорбит по ушедшим в катастрофе.

Н: От счастья моя душа поет.

Учитель: Как же связаны понятия душа и душевность?

Кто такой душевный человек? Подтвердим свое предположение из текста с. 49

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: прочитаем изречение Французского писателя Гюстава Флобера:

» Всякая душа измеряется огромностью своего стремления»

Как понимаете эти слова?

Учитель: Широта человеческого стремления и действия с вязанные с этими стремлениями.

Учитель: Со стр. 49 прочитаем изречение литературного критика Виссарирна Григорьевича Белинского

«У души, как у тела есть своя гимнастика, без которой душа чахнет, впадает в апатию бездействия»

Слайд

Учитель: Как вы понимаете его слова?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

послушайте отличное стихотворение Заболотского о воспитании души:

Не позволяй душе лениться

Не позволяй душе лениться!

Чтоб в ступе воду не толочь,

Душа обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,

Тащи с этапа на этап,

По пустырю, по бурелому

Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели

При свете утренней звезды,

Держи лентяйку в черном теле

И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,

Освобождая от работ,

Она последнюю рубашку

С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,

Учи и мучай дотемна,

Чтоб жить с тобой по-человечьи

Училась заново она.

Она рабыня и царица,

Она работница и дочь,

Она обязана трудиться

И день и ночь, и день и ночь!

Учитель: Подумаем что общего в словах «Душа, Дух, Духовность»

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: верно, они родственные, однокоренные.

Учитель: Что означает выражение » они близки по духу»?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Учитель: Получается, что близкие по духу люди близки по своему внутреннему миру. А что же такое духовность?

Учащиеся делают соответствующие предположения.

Слайд

Слайд

Итак: Духовность – это направленность души на высокие смыслы жизни. ( запишем понятие в свою тетрадь) Духовность это то, что сокрыто для внешнего взора, что находится в самом духе человека и что может внешне почти не выражаться или выражаться почти незаметно и для взора неопытного может быть невидимым совсем. Такая душа вбирает в себя все доброе и необходимое человеку.

Учитель: Немного отдохнем, Встанем, представьте, что ваша душа полна света и доброты. Она такая большая, что вам хочется поделиться с этой душевной добротой во всеми кто у нас сегодня в гостях, с друг другом. Закроем глазки, сосредоточимся на своем внутреннем мире и мысленно поднимаем это тепло души и дарим, делимся со всеми (дети имитируют движение, поднимают руки с раскрытыми ладонями вверх и в стороны) Почувствуйте, как в нашем классе стало тепло и сколько добрых чувств появилось у каждого из вас. Спасибо всем.

(если позволяет время) Сейчас разделитесь на крупы по интересам – близкими по духу

Попробуем изобразить на листе то что вас объединяет, схематически за 2-3 минутки (на столах маркеры и бумага) Озвучим что у вас получилось

Спасибо за работу!

Учитель: Попробуем заглянуть в свою душу и определив, какая она, продолжив следующие предложения.

Слайд

Учитель: Богаче и глубже та душа, которая способна на чувства, помогающие человеку, но не пассивная (вспомните тему о добре), а созидательная, стремящаяся к совершенствованию. Именно в развитии этих чувств наше творение души.

Слайд

Учитель: послушаем притчу о чистой и большой душе человека, который был обделен судьбой.

Слайд

Учитель: Ответим на вопрос : Согласны ли вы что душа – это наше творение?

Учащиеся делают соответствующие предположения

Заключение:

Учитель: Прочитаем отрывок великого педагога- новатора В.А. Сухомлинского с 50 ( про себя или вслух хорошо читающий учащийся)

Что значит быть человеком? По этому вопросу поговорим на следующем уроке…

К следующему уроку подготовим домашнее задание: прочитать в Учебнике с 48-50, ответить на вопросы, сделать практическое и творческое задание, (+ электронное пособие тест и проверка знаний)

Для домашнего чтения я хочу подарить вам яркие распечатки притчи и стихотворения (приложение) , подумайте над тем что хочет сказать вам автор.

Учитель: Ребята, наш урок подошел к концу, и я хочу пожелать вам духовного роста и всего наилучшего. Спасибо за урок!!

Информационные ресурсы

http://wiki.iteach.ru/images/3/35/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0_%D0%B2_%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%B4%D0%B0.jpg

http://img69.imageshack.us/img69/9817/25256306.jpg

http://www.dezvoltarium.ro/images/evenimente/vindecare-si-transformare-prin-reiki.jpg

http://vinilo.ucoz.ru/_si/0/95656219.jpg

http://duhovnymir.ru/viewpage.php?page_id=3

Как воспитать ребенка добрым? Советы родителям

Каждый родитель задумывается о том, каким станет его ребенок во взрослой жизни. Одни хотят, чтобы их стал умным и образованным человеком, который достигает большие успехи в карьере. Другие мечтают, чтобы их малыш стал знаменитым спортсменом, поэтому на первый план они выносят взращивание лидерства и амбициозности в своем крохе. Лишь немногие ставят упор на воспитание доброты и отзывчивости, хотя это важнейшие черты для любого человека.

С чего начать воспитывать доброту в ребенке?

Эмпатия

Первое, что ассоциируется с добрым человеком, это его способность сопереживать другим. Он не останется в стороне, когда кто-то нуждается в помощи, не пройдет мимо. Следует воспитывать ребенка так, чтобы он не был безразличен к окружающему миру, к более слабому и нуждающемуся. Однако эмпатия также должна быть ответственной. Если ребенок захочет каждого больного котенка принести с улицы и пожалеть, объясни, что тогда ему придется всех накормить и убирать за ними. Главное, чтобы малыш понимал ответственность перед своими решениями и поступками, даже из самых благих побуждений. Домашние животные, к слову, помогают ребенку быть более сочувствующими и понимающими к другим людям. Об этом мы писали в статье о детях, которые копируют поведение питомцев.

Уважение к природе

Бережное отношение к природе — важнейшее качество доброго человека. Научите ребенка с ранних лет выбрасывать мусор строго в урну, не загрязняя улицы. Выезжая на пикник с семьей, не оставляйте мусор в лесу. Вместе с малышом собирайте его и отвозите к мусорному баку. И никакого издевательства над животными! Некоторые родители хихикают и умиляются тому, как их маленькая дочь дергает за хвост бедного Барсика. Необходимо сразу же пресекать даже мелкие пакости в отношении домашних питомцев. Дети видят «одобрительную» реакцию родителей и продолжают поступать также, чтобы насмешить маму. Однако если ты хочешь научить ребенка доброму отношению к флоре и фауне, сама не допускай подобных ошибок. Как ни крути, ты — объект подражания.

Пример для подражания

Мама и папа — главные люди в жизни ребенка. Они и пример подражания для него. Если ты хочешь, чтобы малыш вырос хорошим, отзывчивым человеком — будь сама чуточку добрее. Фильтруй свою речь за рулем, ведь очень часто на дороге в пробке вырываются ругательства, которые мы привыкли не замечать. Однако ребенок впитывает все как губка. Твои слова о том, что нужно помогать старикам, не будут засчитаны крохой, если ты сама разговаривала и виделась со своими пожилыми родственниками или родителями очень давно и общалась с ними на повышенных тонах. Будь достойным объектом подражания. Не мусори на улице, не игнорируй того, кто нуждается в твоей помощи. Тогда ребенку будет в кого стремиться к доброте.

1 день — 1 доброе дело

Заведите вдвоем с малышом привычку каждый день делать что-то хорошее не для себя, а для ближнего. Например сын может угостить одноклассника бутербродом или помочь маме помыть посуду. Мать же может помочь пожилой соседке донести продукты из магазина или накормить во дворе кошку. Все это — мелочи, которые может сделать каждый. Однако они нас формируют как отзывчивую личность. Каждый вечер перед сном обсуждайте свои добрые дела за день и делитесь эмоциями от совершенного поступка. Сами того не замечая, добро у вас войдет в приятную привычку. Кроме того, ребенок, помогающий другим, вряд ли вырастит самовлюбленным эгоистом. Можете раз в месяц устраивать совместный акт доброты, устраивая небольшой субботник на территории своего двора или поляны, которая была когда-то такой красивой, но сейчас ее замусорили люди. Думаю, каждый знает такое место в своем городе, как бы это ни было печально.

Не «я», а «мы»

Все дети — маленькие эгоисты. И некоторое время его жизни это нормально, так как все внимание в семье достается лишь малышу. Ведь самое лучшее — детям. Но, по мере взросления ребенка, его «я», которое первостепеннее всего, должно сводиться к более общему «мы». Из эгоцентричного человека воспитать альтруиста — тяжеловато. Поэтому как можно раньше изгоняем из ребенка требовательного единоличника. Легкими, ненавязчивыми фразами намекай ему, что кроме его прихоти существуют и желания других людей. К примеру: «Предложи однокласснику конфеты, может он тоже хочет», «сейчас очередь мальчика кататься на качелях», «спроси у брата, какой мультик хочет посмотреть он». Научи ребенка учитывать мнение окружающих, а не только поступать в угоду своих желаний.

Сердиться может каждый

Все люди иногда чувствуют себя раздраженно, хотят поддаться эмоциям и выплеснуть их наружу. И это нормально, даже для доброго человека. Поэтому не стоит пытаться подавить эмоции ребенка, это редко заканчивается хорошим. Если ребенок часто замечен за агрессией по отношению к другим детям на игровой площадке или в школе, прежде чем ругать ребенка, узнайте, почему он раздражен. Возможно конфликт с другими малышами ваш кроха сможет урегулировать словесно, с помощью вашего совета. Чаще интересуйся отношениями ребенка с учителями и сверстниками. Иногда ребенок сам не способен решить проблему в общении, потому что еще этому учится. Научи его решать свои конфликты не агрессией, а добротой.

Щедрая душа

Человек, который легко расстается с материальными вещами, гораздо счастливее тех, кому это дается тяжело — считают многие психологи. Поэтому щедрость — качество добрых и счастливых людей. Конечно, мы не предлагаем заниматься с ребенком нездоровым альтруизмом и отдавать последнее. Просто иногда предлагай делиться своими игрушками с другими детьми, угощать дворовых ребят печеньем. Акцентируйте внимание на том, что этот маленький поступок сделал другого человека немного счастливее. Посещая вместе кафе и рестораны, покажи своим примером, что нужно оставлять чаевые официанты за добросовестное исполнение своей работы.

Вспомним опыт одной мамы, которая учила своего сына высчитывать чаевые в кафе и быть настоящим мужчиной. Воспитанию щедрости в мальчике нужно отдавать должное внимание.

«Как воспитать доброго ребёнка» статья

Статья: «Как воспитать доброго ребёнка»

Подготовила Казакова М.Н.

Воспитание ребенка – сложный, многогранный процесс, начинающийся, по мнению психологов, еще в утробе матери и не прекращающийся на протяжении всей жизни. Роль родителей или взрослых, занимающихся воспитанием ребенка сложно переоценить, ведь от того, какими методами, способами, примерами малыш будет познавать основы поведения, морали, норм закона, во многом зависит результат.

Одним из самых распространенных вопросов среди молодых родителей является способ воспитания доброй личности. Как вырастить малыша добрым, отзывчивым, милосердным? Что сделать, чтобы на протяжении жизни он хотел нести светлое в этот мир, мог найти свое место, обзавестись хорошими друзьями, стать счастливым?

Что такое хорошо, а что такое плохо…

Начиная разговор о воспитании доброго ребенка, необходимо в первую очередь определить, а что для вас есть доброта. Для каждого отдельного человека, определение слова «добро» может иметь свой оттенок, содержать в себя чувства, эмоции, действия, направленные на абсолютно разные сферы жизни. Одни считают добрым человека, готового прийти на помощь любому живому существу, другие – воспитанного и вежливого мужчину или женщину, всегда соответствующего принятым нормам закона и морали. Для третьих, добрый человек должен быть щедрым и понимающим. Многие не могут четко ответить на этот вопрос, считая, что каждое из указанных качеств должно присутствовать у ребенка, а в дополнение умение быть благодарным.

На самом деле, добрый человек – не набор качеств и моделей поведения. Это внутреннее состояние человека, потребность помогать близким, поддерживать справедливость, быть сильным, смелым, щедрым и т. д. Первым шагом к пониманию основ воспитания доброго человека становится четкое понимание со стороны родителей того идеала, к которому они будут стремиться.

Составив список необходимых качеств, может показаться, что воспитать малыша добрым – непосильная задача, но на самом деле, все гораздо проще. Воспитание – процесс, происходящий не только благодаря методикам, но и сам по себе. Дети учатся каждый день, впитывая в себя разнообразную информацию, связанную с моделями поведения, копируя своих родителей. В силах каждого взрослого помочь своему ребенку понять полученную информацию правильно, развить добрые качества.

Хорошо, в дополнение к желаемым качествам, иметь под рукой список нежелательных проявлений, чтобы вовремя корректировать их проявления. Так, благодаря простым размышлениям вы сможете понять, каким путем нужно идти, на что обратить внимание.

Воспитание доброго человека: правила и особенности

Чтобы процесс воспитания ребенка не казался непосильной ношей, нужно понять, что кроха учится новому постоянно: каждый день, час, минуту. Изо дня в день, карапуз сталкивается с различными ситуациями, лучше понимает ваши действия, копирует поведение.

Большое влияние на развитие основных внутренних качеств ребенка имеют:

  • Познавательная деятельность, сюжетные и ролевые игры. Через изучение предметов, игру, фантазию малыш изучает мир, выстраивает логические связи между событиями, воспринимает разные уровни информации. Через игру очень легко наглядно объяснить малышу правила поведения, сложные для объяснения понятия. Просто возьмите в руки кукол или мягких зверей и проиграйте нужную ситуацию. Наблюдая со стороны, непосредственно руководя действиями игрушек, малыш быстро поймет многие сложные понятия;
  • Книги и мультфильмы. Наглядность – легкий способ объяснить. Через книгу и мультипликацию можно обучать малыша, обсуждать с ним поведение героев, их порывы и мысли;
  • Доверительная беседа. Мама и папа – самые близкие люди для ребенка, которым в раннем возрасте он безоговорочно доверяет. Старайтесь не потерять этого доверия. От вас требуется честность, уважение к ребенку, безоговорочная любовь. Когда между малышом и взрослым существуют теплые отношения, словом можно влиять на восприятие ребенком жизни, правил поведения, формировать в нем добрые качества.
  • Наблюдение и восприятие. Еще одним фактором, влияющим на зарождение в ребенке добрых или негативных качеств – его окружение. Дети смотрят на мир, широко раскрыв глаза. То, что взрослые не замечают, карапуз запоминает и может принять за норму. Невозможно пройти путь от рождения до взрослой жизни рядом со своим карапузом и не столкнуться с влиянием окружения. Хорошо, если вы сможете вовремя заметить нежелательные изменения, постараетесь изменить их. Своевременная коррекция поведения – результат внимательного отношения родителей к своему чаду, шаг к воспитанию доброго человека.

Через указанные способы получения информации малыш выстраивает свое мироощущение, понимает важность доброты, постигает основы общения с другими людьми.

Но не стоит полагаться только на обозначенные способы. Одним из важных условий формирования целостного понимания добра, как необходимого элемента для жизни является соблюдение нескольких условий:

  • Однозначность со стороны родителей. Если взрослый учит ребенка, что быть милосердным хорошо, то он сам, в первую очередь, должен обладать этим качеством. Любое качество, которое вы хотите вырастить в своем карапузе должно присутствовать в вас. Поступки родителей, их слова, мысли, произносимые в присутствии ребенка, должны соответствовать той моральной позиции, которую вы транслируете;
  • Мультики, книги, передачи, доступные для просмотра ребенку, должны содержать правильный посыл: иметь мораль, не содержать сцен агрессии, насилия, «неправильного» поведения. Старайтесь контролировать контент, доступный вашему ребенку, предварительно просматривать его, подбирать исходя из возраста вашего крохи;
  • Малыш должен получать информацию об интересующих его вопросах морали своевременно. Если ребенок спрашивает вас о каком-либо событии, действии, фразе не стоит откладывать разговор на потом. Вопрос, заданный малышом, требует ответа в соответствии с его возрастом, должен быть дан сразу. Не используйте фраз «ты еще маленький», «ты не поймешь», «подрастешь – узнаешь». Лучше подобать простые примеры, приблизительные образы, чем оставлять вопрос без ответа. Малыш не будет ждать обещанной беседы, он заполнит пробел собственными размышлениями и наблюдениями и не факт, что они будут верными.

Основы воспитания доброго человека

Каким бы маленьким не был ваш ребенок, он уже многогранный человек, обладающий индивидуальностью. Воспитывая ребенка, следует учитывать особенности вашего крохи, следить за его реакцией на педагогические приемы, подбирать технологии, подходящие вашему крохе.

Но несмотря на индивидуальные особенности каждого ребенка, существуют принципы, следуя которым вы создадите платформу для воспитания доброго человека. Чтобы кроха воспринял общепринятые моральные качества не только как должное, а и как необходимое, нужно воспитывать в нем:

  • Самостоятельность. Обладание умением обслужить собственные потребности, возможность делать выбор, нести ответственность за свои поступки позволяют ребенку принять собственное «Я», не бояться идти вперед, стремиться к успеху в любом начинании. Через осознание собственных возможностей, малыш сможет воспринять разнообразие мира как должное, ровно относиться ко всем людям, живым существам. Чувствуя свой успех и возможности, карапуз будет учиться радоваться не только своим победам, но и достижениям других людей;
  • Понимание запретов и их постоянства. Когда малыш познакомится и станет четко выполнять поставленные запреты, он поймет, что в жизни не все дозволено, станет опираться на мнение других, стремиться соответствовать некоторым стандартам;
  • Чувство справедливости. Через неотвратимость наказания, понятного и соразмерного поступку, благодаря четким нормам семейного устава, кроха будет чувствовать разницу между справедливым и нет. Сталкиваясь с моральным выбором, стараться оценивать происходящее, принимать честные решения;
  • Понимание того, что хорошо себя вести, быть добрым не обязанность, а норма. Старайтесь хвалить не поступок ребенка, а его порыв. Хорошо научить малыша радоваться не собственному действию, а его результату. Ведь важно, чтобы малыш почувствовал удовольствие от доброго дела, а не гордился собой;
  • Умение быть спокойным, уравновешенным, рассудительным. Научите своего карапуза смотреть на любую ситуацию с разных сторон, пытаться поставить себя на место другого человека, живого существа. Спрашивайте, как бы малыш чувствовал себя, если бы к нему относились так или иначе, как он считает нужно правильно себя вести. Умение воспринять чужую боль, осознать неправильность действий – путь к формированию доброй, милосердной, нежной личности;
  • Ценить себя, но не гордиться. Малыша нельзя сравнивать с другими детьми, чтобы он не чувствовал себя нелюбимым, но не стоит и преувеличивать незначительные заслуги. Восхищение должно вызывать действительно сложный для ребенка поступок. Обычные дела, соблюдение рамок действий – норма. Хорошо подчеркнуть в конце дня, что малыш сегодня молодец, хорошо себя вел, но не нужно после каждого нормального поступка восхвалять.

Эти простые элементы воспитания – базис, на котором легко выстроить мироощущение малыша, привить ему необходимость совершать добрые поступки. Чтобы стать добрым, милосердным, щедрым и т. д., у карапуза не должно быть собственных комплексов, жадности, зависти, злости.

Как объяснить, что добрым быть лучше

Не всегда легко донести до ребенка необходимость творить добрые поступки. Обычно в среднем или старшем дошкольном возрасте, карапуз озвучивает вопрос «А зачем быть добрым?». Малыш может апеллировать возможностями общения с точки зрения силы, дружбы – основанной на обмене и т. д. Не все родители знают, как объяснить необходимость вырабатывать добрые привычки.

Чтобы малышу был понятен смысл морально правильного поведения, следует рассказать ему несколько простых вещей:

  • Мир многогранен и каждый человек на планете следует общепринятым законам. Если бы все люди на планете стали бы жить, реализуя только свои желания, не стремились бы к добру и отрицали такие качества как милосердие, справедливость, искренность, вежливость, то в мире бы начался хаос, война;
  • Добро всегда остается добром, если сделано от чистого сердца. Чтобы поступок был действительно добрым, человек его совершающий должен взвесить все, оценить со всех сторон и сделать, если знает точно, что это правильно;
  • Любая правда лучше самой сладкой лжи. Честность, умение рассказать о своих ошибках – черта доброго человека. Ложь, всегда открывается и малыш должен знать об этом с самых ранних лет;
  • Слабых нужно защищать не с позиции силы, а с позиции справедливости. Расскажите, что ребенок должен оценить ситуацию, поставить себя на место «слабого» и понять, хотел бы он, чтобы его защитили, позаботились о нем, помогли в сложной ситуации;
  • Делиться нужно не потому, что так просит мама, а чтобы постараться установить справедливость. Если у тебя есть 2 кофты, то отдай одну тому, у кого нет ни одной, не потому, что так нужно, а чтобы другой не замерз.

Простые, наглядные примеры доступны ребенку в среднем и старшем дошкольном возрасте, он примет ваши слова как данность. Для закрепления эффекта стоит рассказать, что добрый поступок всегда возвращается и если сегодня ты помог другому, то в другой раз кто-то поможет малышу.

Если ребенку сложно даются добрые дела, старайтесь обращаться к его внутренним ощущениям. В ситуации, когда малыш сам решит поделиться игрушкой, помочь животному спросите его об испытываемых чувствах. Ведь так приятно делать добро.

Какие мультики и передачи можно смотреть

Подбор мультфильмов и передач для ребенка должен осуществляться взрослыми, особенно для детей дошкольного возраста. С рождения и до 7-ми лет формируется основа для будущего поведения ребенка и предлагаемые ему для просмотра видео- и аудиоматериалы должны соответствовать некоторым правилам:

  • Возраст. Мультфильм или видео должны быть предназначены для возраста вашего ребенка. Если предложить старшему ребенку мультик для карапузов, то предложение посмотреть взрослый мультфильм раньше обозначенного возраста может вызвать негативные последствия. В разном возрасте свои потребности в информации, способы ее обработки. Сцены, которые не вызовут у 6-7 летнего ребенка сильной реакции, могут перевозбудить, испугать ребенка 3-4 лет;
  • Простой сюжет, заканчивающийся в конце серии. Современная мультиндустрия выпускает большое количество разнообразных мультипликационных сериалов, которые из серии в серию обрываются на самом интересном месте. Психологи не рекомендуют такие мультики для просмотра. Увлекаясь просмотром быстроразвивающегося сюжета, карапуз погружается в нереальный мир и остро реагирует на ваши попытки прервать просмотр. Головной мозг требует узнать, чем закончилась история, а такие сериалы не дают возможности получить эту информацию на протяжении долгого времени;
  • Мораль. В каждом мультике или видеосюжете должна быть заложена мораль, которую нужно обсудить с ребенком после просмотра. Роль мультфильма в дошкольном и школьном возрасте – наглядное объяснение различных ситуации, правильного поведения, возможных результатов деятельности. Не рекомендуется давать малышу смотреть видео продукцию, пусть и веселую, и интересную, но не несущую морали.

Предлагая ребенку знакомиться с мультиками, старайтесь подбирать видео, соответствующее вашим моральным принципам. Видео не должно содержать сцен насилия, неоправданной злобы, нетерпимое поведение, отрицательный герой не должен вызывать умиления или теплых чувств со стороны ребенка.

Какие сказки читать

Правильный подбор литературы для чтения имеет свои правила. Чтобы прочитанная сказка понравилась ребенку, была им воспринята правильно, книги должны быть подобраны:

  • По возрасту. Для ясельного возраста хорошо предложить народные сказки, для дошкольного – первые рассказы и истории, школьникам – рассказы о сверстниках, школе, путешествиях;
  • По сложности сюжетной линии. Для детей ясельного и дошкольного возраста желательно подбирать истории с простым, постепенно развивающимся сюжетом. Школьники начинают знакомиться с более сложными произведениями постепенно, количество сюжетных линий в одном произведении для младшей школы не должно превышать 3;
  • С точки зрения морали. Добро и зло в книге должны быть доступны к пониманию ребенка. Не рекомендуется предлагать малышу знакомиться с отрицательными героями, которые вызывают умиление. На протяжении сюжета должно четко прослеживаться стремление героя исправить ошибки, стать лучше;
  • По реалистичности и понятности иллюстраций. Чтобы легче донести сюжет и мораль произведения, необходимо выбирать книги, в которых хорошо проработаны иллюстрации. Животные должны быть похожи на реальных, изображения соответствовать написанному.

Домашняя библиотека – кладезь знаний. Отнеситесь к подбору книг с вниманием и выбранные экземпляры станут хорошими помощниками в воспитании доброго человека.

Отношения в семье

Беседы, мультики, книги – великолепные помощники в воспитании доброго человека, но главную роль играют сами родители и их пример поведения. Мама и папа – авторитет для ребенка, пример для подражания, чтобы ваши стремления реализовались, постарайтесь следовать некоторым советам:

  • Следите за собственной речью. Все, что вы говорите в присутствии ребенка, он понимает и воспринимает как правду. Сказанное в сердцах грубое слово, высказанное мнение могут нарушить целостность картины у малыша, вызвать сомнения в правильности сказанного ранее;
  • Старайтесь поддерживать добрые, любящие отношения между взрослыми в семье. Даже, если случился разлад, не показывайте этого при карапузе. Малыш нуждается в постоянном лицезрении счастливых родителей. С вас он черпает пример, по которому будет выстраивать взаимоотношения с другими людьми, в своей семье;
  • Будьте внимательны к пожилым, слабым, немощным. Чтобы ребенок рос милосердным, добрым, отзывчивым, его родители должны научить его этому своим примером;
  • Следите за собой в общественных местах, выполняйте принятые нормы поведения и малыш, повторяя за вами, начнет вести себя правильно;
  • Всегда делайте то, о чем говорите. Не говорите того, что не планируете делать. Если взрослые в окружении ребенка честные, то и малыш будет стремиться следовать этому примеру;
  • Держите себя в руках в любой ситуации, не допускайте негативных всплесков. Если сдержать не получилось, извинитесь перед ребенком, расскажите, что вы боретесь со своими недостатками и глубоко сожалеете, что не смогли сдержать своего гнева. Не бойтесь показать малышу, что вы не идеальны. Старайтесь показать, что вы тоже стремитесь к идеалу.

Воспитание доброго человека – не дело одного дня или недели. Взращивание необходимости делать хорошие поступки длится на протяжении всей жизни. В ваших силах помочь понять, зачем нужно быть добрым, показать основы добра, научить отличать его от зла. Добрый человек легко идет по жизни, находит верных друзей, любовь, умеет радоваться чужим победам и сопереживать неудачам. Пусть будущая жизнь карапуза будет наполнена светом любви к миру. Для этого просто учите ребенка добру словом, делом, примером.

памятка для родителей «О воспитании доброты в детях» материал на тему

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

О воспитании доброты в детях

1.Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.

2.Общение должно иметь положительный эмоциональный тон. Поддерживайте стремление ребенка к общению со взрослыми членами семьи. Проявляйте интерес к ребенку во время общения: кивком головы, одобрением, жестом. мимикой, взглядом.

2.Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви ко всему живому.

3.Научим детей ненавидеть зло и равнодушие. Все, что вы делаете, делайте с любовью или не делайте вовсе.

4.Улыбайтесь друг другу, улыбайтесь своей жене, улыбайтесь своему мужу и своим детям — не важно, кому вы улыбаетесь, — это поможет вам проникнуться большей любовью к людям.

5.Как можно больше любви к ребенку, как можно меньше требовательности к нему. Слова ободрения и привета могут быть коротки, но у них бесконечное эхо. Чем больше любви, мудрости, красоты, доброты вы откроете в самом себе, тем больше вы заметите их в окружающем мире.

5.Давайте делать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.

6.Ребенок должен чувствовать любовь близких к себе. Принимайте ребенка таким какой он есть.

7.Замечайте успехи ребенка, радуйтесь вместе с ним. Чаще улыбайтесь ребенку.

В жизни нет ничего дороже наших детей, семьи. Не упускайте возможность общаться друг с другом, любить друг друга.

Памятка для родителей: «Воспитание добротой» материал по теме

Прав, наверное, известный педагог В. А. Сухомлинский, сказав: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом». Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью, приятными ожиданиями в жизни. Пусть встречи детей нашей группы с вами обязательно состоятся и будут яркими, полезными, увлекательными.

Правила воспитания добротой.

  1. Любите своего ребёнка. Ласково называйте его по имени.
  2. Создавайте ситуации, зовущие к добру и состраданию.
  3. Поощряйте детей за сочувствие и оказание помощи тем, кто в этом нуждается.
  4. Не унижать своего ребёнка и не обсуждать его поступки при других.
  5. Придумывайте вместе с детьми сказки, рассказы о доброте.
  6. Используйте положительные примеры из детской литературы при воспитании ребёнка.
  7. Разучите пословицы:

Добрые дела целыми веками живут.

Доброе дело веками помнится.

Доброму везде добро.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Добро помни, а зло забывай.

Десять заповедей родителей

  1. Не жди, что твой ребенок будет, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
  2. Не думай, что ребенок твой: он Божий.
  3. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему: это необратимый закон благодарности.
  4. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдет.
  5. Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его ноша тяжела не меньше, чем тебе твоя. А может, и больше. Потому что у него еще нет привычки.
  6. Не унижай!
  7. Не мучь, себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка, мучь – если можешь и не делаешь.
  8. Помни (перефразируя одного человека, сказавшего это об отечестве) – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
  9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
  10. Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Памятка

для родителей

«Воспитание добротой!»

Воспитание дружелюбия у старших дошкольников. Опыт работы

Раиля Хидиятова
Воспитание дружелюбия у старших дошкольников. Опыт работы

(слайд 1) Добрый день. Уважаемое жюри, участники конкурса и гости. Мне очень приятно видеть ваши заинтересованные лица.

Творческую презентацию опыта работы я хотела бы начать со слов Омара Хайяма:

И с другом и с врагом ты должен быть хорош!

Кто по натуре добр, в том злобы не найдешь.

Современный культурный человек – это не только человек образованный, но и обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Согласитесь очень важно формировать у подрастающего поколения умение строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей, их взгляды, обычаи и привычки такими, какие они есть. Я глубоко убеждена что, задача современного педагога состоит в том, чтобы его воспитанники вышли из стен образовательного учреждения не только с определённым багажом знаний, умений и навыков, но и людьми самостоятельными, и обладающими дружелюбием в качестве основы своей жизненной позиции.

Почему именно по этой теме сформировался опыт?

В своей педагогической практике я столкнулась с неблагоприятной обстановкой в детском коллективе.

(Проценты Слайд2) Дети не умели делиться, уступать, помогать друг другу из-за этого возникало много конфликтных ситуаций. Поэтому мне, как воспитателю для того чтобы между детьми сложились доброжелательные отношения, предстояло создать благоприятный психологический климат в группе, где все чувствовали бы себя свободными, оставаясь самими собой при этом, уважая права других.

В связи с выявленной проблемой я определила ключевое направление своей педагогической деятельности, которое заключалось в поиске эффективных путей воспитания дружелюбия у воспитанников – одного из личностных качеств, которое в российской системе дошкольного образования по-прежнему считается важнейшей целью воспитания.

С раннего детства дошкольник постигает сложную систему взаимоотношений с окружающими людьми, как дома, так и в детском саду. Поэтому воспитывать гуманные чувства и доброжелательные взаимоотношения нужно начинать с детства. В это время ребенок приобретает первоначальный опыт общественного поведения, формируется его отношение к близким, сверстникам, вещам и природе. В процессе повседневной коммуникации дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Я считаю, да и вы со мной согласитесь что немаловажным при этом является такое качество, как дружелюбие. (слайд3)

Нацеленность на формирование общей культуры, личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность в дошкольном возрасте, обозначена в качестве ведущего направления образования с государственных позиций. Приказ Министерства образования и науки РФ о федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования подтверждает, что социализация является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие ценностных отношений детей, формирование у них первоначальных представлений социального характера и на включение в систему соответствующих моральных взаимоотношений со сверстниками.

Актуальность опыта также доказывает тот факт, что представленный на городском методическом объединении, он оказался востребован педагогами города.

С чего всё начиналось? (слайд 4)

Начиная свою работу по формированию дружелюбия, я познакомилась с программами Р. С. Буре «Дружные ребята», В. А. Холмогоровой «Программа гуманизации межличностных отношений», О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Я, ты, мы» и изучила методические пособия «Социально-нравственное воспитание» И. Ф. Мулько, «Моральное воспитание в детском саду» Якобсон С. Г. Знакомство с различными технологиями, подтолкнули меня к созданию «единого игрового пространства» для детей и их родителей в детско-родительском клубе «Шаг за шагом». Цель, которого усиление способности родителей к пониманию и к чувствованию эмоционального мира своего ребенка; изменение неадекватных родительских позиций; оптимизацию форм родительского воздействия в процессе воспитания детей; проживание реального опыта взаимодействия родителей с детьми и другими членами группы, воспитание дружелюбия у детей. В зависимости от тематики заседания, работа в клубе проводится с детьми, либо с родителями и детьми или только с родителями. Практика показала, что наибольшая посещаемость заседаний клуба зафиксирована при совместных встречах родителей и детей. Я очень хорошо понимаю, что на таких встречах необходимо дать теоретическую и практическую информацию родителям и одновременно поддерживать заинтересованность детей. Поэтому я провожу, различные игры: подвижные, сюжетные с элементами драматизации, игры со спортивным оборудованием, настольные игры, которые способствуют сплочению и объединению группы, воспитанию дружелюбия.

Многообразие тематики заседаний нашего клуба позволяет родителям и детям не только пополнить свои знания в той или иной области, но и раскрыть свой творческий потенциал. Но работа клуба не ограничивается встречами в детском саду, по предложению родителей был создан сайт группы. (слайд5) На нашем сайте родители могут прочитать объявления как группы, так и детского сада, в частном порядке имеют возможность задавать вопросы и получить ответы. Безусловно, и я задаю вопросы или обращаюсь к родителям с просьбами. Немаловажно и то, что я предлагаю фотографии и рекомендации по проведению тех видов деятельности, которые родители могут повторить дома с детьми.

Следует подчеркнуть, что воспитание дружелюбия осуществляю в соответствии с федеральными государственными требованиями во всех видах детской деятельности (в непосредственно образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, совместной деятельности взрослых и детей и взаимодействии с семьей).

Концептуальная идея моего опыта – воспитание дружелюбия, которая основывается на трех компонентах (эмоциональный, когнитивный, конативный). (слайд6) На каждом этапе разработано тематическое планирование, которое включает в себя проведение бесед с детьми в группе, консультации для родителей и игры – тренинги, которые проводятся как с детьми в группе, так и в детско-родительских группах. (слайд 7)

Обратите внимание, на слайде представлены темы, рассматриваемые на первом этапе.

(Слайд8) Содержание первого этапа предполагает оказание необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе, поддержку его положительной самооценки, а так же способствует лучшему пониманию других людей и самого себя.

На первом этапе использую следующие механизмы:

(Слайд9)

1. механизм сотрудничество. Совместную деятельность детей организую как сотрудничество. При совместном конструировании, трудовой деятельности стараюсь создать сменные составы, чтобы не возник феномен «Мы – они». В воспитании детей не менее важен элемент соревновательности, помогающий понять свои возможности по сравнению с другими, проверить себя в экстремальной ситуации. Но заметив, что данный вид деятельности вызывает враждебность к партнерам, стала находить оптимальное соотношение элементов сотрудничества и соперничества. (слайд 10)

2. механизм сходства. Сходство может касаться физических характеристик, местожительства, интересов, предпочтений и любых других факторов. Я стараюсь подчеркивать похожесть между детьми в форме простой коммуникации, например, «Он, как и ты любит рисовать», «Она, как и ты, летом ездила на море», либо в форме игры. (слайд видео 11) На заседании детско-родительского клуба «Шаг за шагом» играем в игры, которые помогают детям увидеть сходства и различия между людьми. Например, игра «Переходы», в которой я предлагаю детям собраться вместе по заданным признакам сходства (встаньте те, кто сегодня помог другу, кто поделился игрушкой). Или игра «Кто, как и ты?», задаю вопрос «Кто как и ты, любит?», дети отвечают на вопрос, выходят в круг, касаются ладошек друг друга и говорят «Мы».

3. Механизм ответной реакции (слайд 12) состоит в том, что доброжелательное отношение со стороны взрослого или другого ребенка, скорее всего, вызовет аналогичную ответную реакцию. Поэтому я сама стараюсь быть источником дружелюбия и поощряю такое качество у детей. Например: утром встречаю их приветливой улыбкой, увлекаю интересной игрой, сюрпризом, в утреннее приветствие включаю пословицы, поговорки о дружбе, добре. Утро началось жизнерадостно, и этот настрой сохраняется у детей в течение дня. Переполненные впечатлениями, дети не раз возвращаются к разговору о том, что их удивило и взволновало. Общение между ними происходит в атмосфере дружелюбия и приветливости. В совместной деятельности объединяю детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность.

Эмоциональный компонент помогает затронуть тонкие струны маленьких сердец чтением стихов. Поэтому в своей работе использую стихи И. Токмаковой В. Кодряна стихи Е. Евтушенко, А. Барто, С. Погореловского и многих других авторов. Многие стихи разучиваем вместе с детьми и инсценируем их.

(слайд 13) В рамках этого этапа, на встречах детско-родительского клуба родители и дети составляли «цветок имени» (слайд14, презентовали проекты «Говорящие имена», была организована мастерская добрых дел (совместная вечерняя деятельность детей с родителями, педагогами (слайд 15) название которой менялась в зависимости от цели. Так, например «Сюрпризы для пап», «Сюрпризы для мам» или «Подарок другу», «Подарки без повода» и др. (слайд 16)

2 этап. Для формирования следующего познавательного компонента использую такие приемы, которые помогают увидеть и оценить в людях позитивные качества. Например, прием «комплимент», помогает в естественных условиях побудить ребенка увидеть и сказать, что хорошего он заметил в поведении других воспитанников группы. После успешной совместной деятельности или в конце дня прошу детей встать в круг, и по очереди, обращаясь к тому, кто рядом продолжить предложение: «Мне понравилось, что ты сегодня…», достоинство этого приема в то, что дети учатся не только замечать хорошие поступки, но и пополняют свой словарный запас.

(слайд 17) Во время проведения традиционных игр я использую новые приемы. Например, всем известная игра «телефон». Перед началом игры я даю детям установку, как можно точнее запомнить и передать предлагаемую фразу «Я тебя люблю», «Ты хороший», «Давай с тобой дружить», «Ты мне нравишься».

(слайд 18) Провожу беседы по сказкам, которые учат понимать чувства героев, их настроения. После бесед, например таких как «Учусь сочувствовать», «Учусь прощать», вместе с детьми принимали правила поведения. Как показали наблюдения, правила принятые самими детьми выполняются наиболее добросовестно.

Во время бесед для лучшего понимания детьми значения слов, обращаемся к «Толковому словарю» В. И Даля.

На заседаниях клуба «Шаг за шагом» был разработан детско-родительский проект «Доброе слово для доброго дела». Ценными и интересными результатами, которого стало создание книжки-малютки «Доброму везде добро», (где собраны пословицы, поговорки о доброте и дружбе) и журнала «Что такое доброта?» (слайд19) (в нем собраны рисунки и высказывания детей о доброте). (слайд 20)Родители и дети заполняли дневник семьи, например на странице «солнце счастья» предлагалось записать то, что им за выходные принесло счастье.

(Слайд21) 3 этап. Для формирования поведенческого компонента применяю иллюстрации типичных житейских ситуаций, где ребенок нуждается в сочувствии, помощи сверстников. В начале рассматривания задаю вопросы: «О чем хотел рассказать художник? Как вы бы назвали эту картину?» Затем внимание привлекаю к главному герою: «Что с ним случилось? По какой причине? Какого его эмоциональное состояние? (огорчен, обижен, испуган, встревожен и т. д.) Как бы вы почувствовали себя на месте этого мальчика (девочки? И обсуждаем, как надо поступить, чтобы герой перестал огорчаться, порадовался. (слайд 22)

Наблюдая дружелюбное поведение другого человека или персонажа мультфильма, сказки или реальной жизни, ребенок проникается увиденным, поступает так же и получает соответствующий опыт. Учитывая интерес к ролевым играм, я составила сценки — диалоги для экспериментально — ролевой игры «Вежливые звери». (слайд 23) Показываю кукольное представление из нескольких сценок – диалогов сказочных персонажей и предлагаю оценить эмоциональную окраску речи каждого из героев. А так же просматриваем видеосюжеты, видеоролики, презентации, которые, нахожу в интернете или составляю сама.

(Слайд24) С целью научить детей совершать добрые поступки, в группе «появился» сундучок «Добрых дел» В этом сундучке хранятся добрые поступки и хорошие дела. Раз в неделю у нас бывает «День помощника» в этот день мы помогаем воспитателям и детям младших групп: одеться на прогулку, накрыть на стол, организовать игру.

(слайд 25) В клубе «Шаг за шагом» родители и дети составляли семейную презентацию «Что такое дружба». Одно из заседаний проходило в виде мультвикторины «Вечер добрых мультфильмов для ребят», на которой обсуждались поступки героев и отношения между ними.

(слайд 26) Исходя из наблюдений родителей и педагогов, можно отметить следующие изменения в поведении детей. Они научились находить друзей, заботиться о людях, делиться, разрешать конфликты мирным путем, проявлять внимание к робким и застенчивым, улыбаться людям. Стали более общительными, внимательными, гостеприимными. А это и есть дружелюбие, что и было целью моего труда.

Кроме этого, заметно снизилась агрессивность многих «проблемных» детей, уменьшилось количество демонстрационных реакций, замкнутые дети стали принимать участие в совместных играх.

Я рада, что произошли изменения и в детско-родительских отношениях. Родители получили новый положительный опыт взаимодействия с детьми, ощутили эмоциональную близость с ребенком, снизилось количество конфликтных ситуаций между детьми и родителями. Они стали обращать внимание на отличительные стороны своего малыша, лучше понимать его, научились по-другому воспринимать себя. Согласитесь, это дорогого стоит. (слайд 27)

Не менее важным для меня является и то, что материалы опыта послужили созданию авторской программ «Вместе весело шагать», по воспитанию дружелюбия у старших дошкольников.

В перспективе я планирую разработать тематическое планирование по воспитанию дружелюбия в младших и средних группах детского сада.

(слайд 28)

Все помнят пословицу «Дерево живет корнями, а человек – друзьями» Я думаю, что мои воспитанники … смогут своевременно поставить заслон жестокости, черствости, злобе. Это поможет им в дальнейшей жизни.

«КАК ВОСПИТАТЬ ДРУЖЕЛЮБНОГО РЕБЕНКА»

С детства ребенок получает опыт зарождения и освоения дружеских отношений с другими детьми, пытается найти свое место среди них, учиться жить в ладу с самим собой и окружающими, и вместе с ними узнает много нового и интересного.
Быть дружелюбным – это значит быть общительным, внимательным, гостеприимным, уважать людей, заботиться о друзьях, делиться всем, что у тебя есть.
Это качество считается важнейшей целью воспитания.
Доброта – это очень сложное и многогранное качество личности.
Можно выделить семь основных «ступеней» доброты.

Дружелюбие – открытое и доверительное отношение к людям.

Честность – искренность и правдивость в поступках и мыслях.

Отзывчивость – готовность помогать другим людям.

Совесть – нравственная ответственность за свои поступки.

Сострадание – сочувствие, сопереживание, умение чувствовать чужую боль.

Благородство – высокая нравственность, самоотверженность.

Любовь – глубокое сердечное чувство, высшая степень положительного отношения.

Доброта — это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы. Однако нравственным качествам из-за недостатка времени у родителей уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе.

В одних и тех же случаях разные дети ведут себя по – разному. Одни заботливы, чутки, готовы прийти на помощь другу, успокоить его , пожалеть. Другие равнодушны, эгоистичны. Таких детей трогает только то, что касается их лично. Третьи агрессивны к своим друзьям, могут ударить, оскорбить, отнять игрушку.
Благородные поступки детей , пусть незначительные, необходимо замечать и оценивать. Одобрение взрослых помогает ребёнку в правильности своих решений, вызывает желание повторить их. Учить детей сочувствию надо как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего и плохого формируются нравственные чувства ребёнка.

В воспитании доброты приоритет за семьей. Человек начинается с детства. В детский сад приходят разные дети: эгоистичные, избалованные, себялюбивые и открытые, простые, любящие все живое.

Дети тянутся к добрым людям. Им нравится находиться рядом с ними, играть с детьми, которые не обидят их.

Ребенку, порой, тоже бывает сложно сказать, поступить “правильно”, что называется совершить добрый поступок. Особенно, если дома постоянно говорят: “Давай сдачу”.

Хочется озвучить, что об этом говорят психологи.

Учить давать сдачи — это не учить защищаться, а учить быть агрессивным и недоброжелательным, что останется на всю жизнь . Ни в коем случае нельзя учить ребёнка давать сдачи, наоборот надо закреплять те черты врождённые, которые есть у ребёнка на данный момент- доброжелательность.

Уча давать сдачи можно научить лишь агрессии и недоверию к другим людям.

Ведь часто у нас бывает, что не успел ребенок родиться, первое чему учат — давать в глаз. А потом все удивляются, почему наши дети такие злые и неблагодарные.

Научить давать правильно сдачи, можно научить и позже, когда в этом будет реальная необходимость, и на борьбу отдать, когда ребёнок будет готов правильно воспринять и адекватно эту информацию. В таком возрасте защита и любовь — вот главное, что требуется от родителей. Тогда и ребёнок вырастет спокойным, уравновешенным, доброжелательным, заботливым; а не агрессивным и недоверчивым эгоистом.

***Если Вы хотите, чтобы ваш малыш вырос добрым и сострадающим другим людям человеком, купите ему какое-нибудь животное. Заботясь о питомце, ребенок поймет, что есть существа, которые нуждаются в его заботе, доброте и внимании. Читайте ребенку народные сказки, в которых добро всегда побеждает зло, а сильные всегда помогают слабым.

***Также с ребенком нужно поговорить на тему о детях, которые страдают какими-либо физическими недостатками. Нужно объяснить ребенку, что такие дети ни в коем случае не могут быть предметом насмешек и травли. Наоборот, таким детям следует помогать и давать им возможность участвовать в играх наравне со всеми.

***Если Вы хотите, чтобы в будущем Ваши дети заботились о вас, приучайте их к выполнению домашних забот с раннего возраста. Это тоже своего рода проявление заботы со стороны ребенка о своих близких. Приученный с детства помогать своим близким ребенок сохранит эту привычку на всю жизнь.

***С раннего детства необходимо учить детей делиться с товарищами игрушками, а когда им дарят сладости, приучать их угощать всех членов семьи, товарищей.

***Если в квартире есть одинокие пожилые люди, нужно учить детей проявлять внимание к ним, помогать им делать что-то по дому.

Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

— нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;

— проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

— упрямство – свидетельство желания быть независимым;

— агрессия – ребенок ищет способ защиты;

— суета, беготня – ребенок дает выход энергии.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *